Nos plateaux Montessori - Semaine 37/19
September 16, 2019
Une semaine de plateaux Montessori
Louiselle a 7 ans et 4 mois.
Antonin a 8 ans et 8 mois.
Sur nos étagères cette semaine :
1. Le tricot à doigt
Ce plateau est à destination des deux enfants.
Matériel :
- De la laine (Chinez vos pelotes à Emmaüs, vous trouverez des merveilles pour trois fois rien !!).
- Des crayons pour stopper le travail si l'enfant désire s'interrompre.
Utilisations possibles :
- Commencez par vous familiariser vous-même avec la technique avant d'en faire la démonstration à votre enfant.
- L'enfant tricote aussi longtemps qu'il le souhaite. Il peut avoir un projet en tête ou travailler par simple plaisir du geste.
- Les cordelettes réalisées peuvent servir à confectionner des bracelets, des colliers, des bandeaux ... ou des brides pour les chevaux ! 😏2. La peinture sur cailloux
Ce plateau est à destination des deux enfants.
Matériel :
- Cailloux ramassés en promenade.
- Feutres Posca.
- Facultatif : exemples de "modèles" (dégotés ICI, ICI ou encore LÀ)
Utilisations possibles :
- Encouragez votre enfant à sélectionner lui-même ses cailloux pendant une promenade, en vue de cette activité : avec une face plane, ou une forme inspirante ...
- Laver les pierres collectées à l'eau savonneuse et bien laisser sécher avant de peindre.
- Utiliser les feutres Posca pour décorer les pierres librement.
- Vous pouvez proposer des "modèles" si vous pensez qu'ils inspireront votre enfant. Attention, chez certains, c'est le contraire qui se produit : certains enfants se "bloquent" devant la performance des autres, et il vaut mieux ne rien leur montrer du tout. De même, selon l'enfant, le modèle pourra être reproductible (niveau facile, pour ceux qui aiment reproduire à la lettre et seraient frustrés de ne pas obtenir un résultat similaire) ou non reproductible (niveau expert, pour ceux qui aiment s'inspirer sans reproduire). À vous de voir selon votre enfant, donc !
- Que faire des cailloux après ce travail ? Selon la chouette idée de Love on the rocks France, j'essaie de convaincre les enfants d'abandonner leurs œuvres lors de nos promenades : nous les laissons bien en vue, à des emplacements stratégiques, en espérant qu'un autre promeneur tombera dessus et les adoptera ... Mais sachez qu'il n'est pas facile pour les enfants d'accepter de se défaire d'une pierre qu'ils viennent de peindre ! Il vaut mieux leur laisser un peu de temps ... En ce moment, Antonin et Louiselle commencent à accepter de relâcher ceux que nous avions peint ... il y a un an !! 😄
3. Les coloriages mathématiques
Ce plateau est à destination des deux enfants.
Matériel :
- Coloriage magiques glanés sur le Net (celui d'Antonin est ICI, celui de Louiselle, LÀ.
- Feutres.
Utilisations possibles :
- Ici, j'ai reformulé les instructions du coloriages d'Antonin que je trouvais maladroites, en : "Bleu : multiples de 5. Jaune : multiples de 7", etc.
- Le Damoiseau s'est empressé de trouver une faille à l'exercice :
"Oui, mais Maman : si je trouve un nombre qui est multiple de 2 nombres à la fois, je le colorie de quelle couleur ?"
Moi, soudain inquiète :
"Ah, euh, tu crois qu'il y en a ?"
(Car non, je n'ai rien vérifié, et je n'avais même pas songé à cette éventualité.)
Antonin, du tac au tac :
"Ben, oui, tu vois, là, là et là : 35, 40, 56 ..."
Et devant mon désarroi, bon enfant :
"Mais ne t'inquiète pas, Maman, je sais quelle couleur choisir quand même, parce qu'à la fin, ça doit faire un serpent." 😅
Merci mon fils de ne pas trop m'enfoncer quand mes plateaux ne sont pas d'une pertinence éblouissante ... 😁
4. L'aire et le périmètre
Ce plateau est à destination d'Antonin.
Matériel :
- Une réserve de carrés en bois (ici, c'est sont des pièces de mosaïques type "Attrimaths").
- Un cahier à petits carreaux.
- Crayon à papier gomme, feutres, stylos ...
Utilisations possibles :
- Prendre une poignée de pièces carrés et construire une figure 2D.
- Reproduire cette figure sur papier, en s'aident du quadrillage.
- Trouver le périmètre de cette figure en comptant les côtés des carrés utilisés.
- Défi : avec le même nombre de pièces, fabriquer différentes figures. Le périmètre est-il toujours le même ?
- Reproduire toutes les figures réalisées sur papier et inscrire leur périmètre à côté de chaque dessin.
- Construire une figure qui utilise toutes les pièces carrées. Quel est son périmètre ? Quelle est son aire ?
- S'interroger sur l'unité utilisée dans cette activité : attention, ici, on ne s'exprime pas en centimètres !
- Concernant les aires, se demander d'où vient cette appellation de centimètre carré. Pourquoi "carré" ? Se souvenir des carrés de nos tables de multiplication (2x2, 3x3, etc.) et décider de les construire, puis de les dessiner. Tous. 😊
- Comprendre alors que ce petit exposant ² désigne le résultat de la multiplication d'un élément par lui même. Il est plus rapide d'écrire 9² que 9x9 (et les mathématiciens sont fainéants, oui, oui, oui).
- En déduire la signification de l'exposant ³ (etc.).
- Défi : construire deux figures qui ont le même périmètre, mais pas la même aire.
(N.B. Séance menée par l'enfant, d'où l'abondance de photos, que j'ai prises pour me souvenir de la trame ! 😅)
5. L'alphabet mobile
Ce plateau est à destination des deux enfants.
Cette semaine, de par sa simple présence sur nos étagères, l'alphabet mobile a provoqué deux activités :
- D'abord une petite manipulation autour du pluriel des noms avec Louiselle. Les symboles de grammaire ont été réquisitionnés pour l'occasion.
Puis, à la suite de la lecture du livre Petit, petit, petit !, Antonin a voulu montrer à sa sœur comment écrire le nom de quelques "bébés animaux".
Ils sont dons allés chercher toutes les figurines qu'ils ont pu trouver et se sont bien amusés ! 😄
Matériel :
Utilisations possibles :
Cette semaine, de par sa simple présence sur nos étagères, l'alphabet mobile a provoqué deux activités :
- D'abord une petite manipulation autour du pluriel des noms avec Louiselle. Les symboles de grammaire ont été réquisitionnés pour l'occasion.
Puis, à la suite de la lecture du livre Petit, petit, petit !, Antonin a voulu montrer à sa sœur comment écrire le nom de quelques "bébés animaux".
Ils sont dons allés chercher toutes les figurines qu'ils ont pu trouver et se sont bien amusés ! 😄
❤
Bonne semaine à tous !
12 comments
J'adooooore ces posts «plateaux de la semaine». Je trouve ça tellement inspirant même si mes enfants sont bien plus petits (16 mois et 3 ans et 9 mois). Merci!
ReplyDeleteAh, merci pour ce chaleureux retour, Camille !! <3
DeleteMerci! La peinture sur caillou, génial, je vais y penser.
ReplyDelete'Au bois des lettres' est une belle découverte,j'ai parcouru avec plaisir leur site.
N'est-ce pas qu'il est beau, leur site ? Leur alphabet mobile m'a tellement plu que je leur ai passé commande pour une classe l'année dernière. Je ne l'ai pas regretté !
DeleteOui, j'aime beaucoup les posts plateaux aussi. Mes enfants sont plus petits (2, 4 et 6), mais certaines activités peuvent être adaptées. Et dans 1 ou 2 ans, il suffira de faire une recherche par mot clé et je retomberai dessus et trouverai de nouvelles activités. Oui, Elsa, ton blog est inépuisable. Merci pour tous tes partages.
ReplyDeleteMention spéciale au licorneau que je ne connaissait pas 🤔
Hi hi moi non plus, je ne connaissais pas le licorneau !
DeleteA la suite de cette activité, Louiselle s'est presque énervée du fait que certains bébés animaux n'aient pas de nom : "Comment appelle-t-on le bébé bonobo ? Et le bébé lynx ? Et le bébé crocodile ?". Je me demande si on ne va pas finir par leur inventer des nom en -eau ou -ounet pour lui faire plaisir ... :-D
Oui ça rejoint bien une discussion que j'ai entendue hier entre mes enfants (7 et 10 ans): ils parlaient des différentes écritures, puis des idéogrammes et mon fils s'est exclamé que les langues transcrites en idéogrammes sont 'finies' puisqu'il n'y a pas moyen d'écrire de nouveaux mots... Et ma grande de lui répondre que de toute façon ils ont déjà des mots pour tout. Là-dessus son frère lui répond impossible, sinon ils ne peuvent pas tout retenir, ils doivent plutôt faire des associations d'idées pour simplifier: genre bébé-oiseau pour oisillon. Et d'ailleurs nous non plus n'avons pas des mots pour tout! Sa soeur a réfléchi un moment avant de dire que quand elle sera une écrivaine reconnue, elle profitera de sa notoriété pour créer les mots qui manquent et les mettre dans ses livres. Comme ce seront des livres pour enfants, les enfants apprendront à parler avec et ces mots intégreront naturellement la langue française.
ReplyDeleteAlors qui sait, licorneau semblera peut-être évident dans quelques générations?!
Rhôô, là, là, les petits philosophes !!! <3 <3 <3
DeleteBonjour,
ReplyDeleteMoi aussi j 'adore les plateaux et recevoir les nouveautés du blog. J 'aimerais vous rencontrer , échanger de vive voix avec vous si c 'est possible. Je suis enseignante en disponibilité. Si ma demande n 'est pas trop intrusive, je peux vous laisser mon email pour envisager une rencontre , discussion. Merci en tout cas pour votre partage et vous écoute.
Nathalie
Bonjour Nathalie ! J'échangerai avec plaisir, écrivez-moi à ouestucoquelipop@gmail.com !! :-)
DeleteBonjour Elsa, merci pour ces partages toujours très inspirants. Ma fille est en grande section et cette année lui sont présentés les alphas. Je ne connaissais pas cette méthode et je m'interroge. Je pensais compléter, par souci de cohérence, mon alphabet mobile par des petites figurines de cette méthode. Mais avant d'investir, j'aurai aimé savoir ce que vous pensiez de cette approche ... Quel est votre avis sur les alphas ? Merci beaucoup de votre retour, en toute confiance, julie
ReplyDeleteBonjour Julie !
DeleteAlors, alors, mon avis sur les alphas ... ;-)
Les points négatifs :
- C'est horriblement cher. :-)
- Je n'aime pas le graphisme - mais cela n'engage que moi et la plupart des élèves adorent. Ceci dit, je trouve que certaines lettres ne sont pas bien représentées (le U ressemble à un Y, etc.)
- L'histoire m'ennuie un peu - mais cela n'engage que moi et la plupart des élèves adorent (bis).
- On ne travaille que sur le script (un peu torturé, donc, puisqu'il faut que les lettres ressemblent à des personnages).
Les points positifs :
- On travaille bien sur le son des lettres (et non sur leur nom), donc on est vraiment en lien avec la phonologie comme j'aime. Dans cette mesure, les alphas sont tout à fait compatible avec l'approche Montessori.
- Les petits personnages sont attractifs, et les histoires les concernant offrent plein de moyen mnémotechniques pour mémoriser le son des lettres. C'est vraiment ludique, très bien pour les élèves qui ont des difficulté à entrer en lecture - en bref, c'est une méthode efficace qui a fait ses preuves.
Pour répondre à votre question, je ne sais pas s'il est utile d'investir dans des figurines (très chères) car à mon avis, votre fille fera le lien très vite entre alphabet mobile et alphas. Si la transition script/attaché pose problème, vous pouvez simplement imprimer les alphas sous forme de cartes pour les mettre en correspondance avec les lettres mobiles, et remplacer les cartes-alphas par des cartes-script "normal" d'ici quelques mois ?
Savoir reconnaitre une lettre dans ses 3 graphies (capitale/script.cursive) est un objectif de GS qui sera de toute façon travaillée à l'école en parallèle.
Tenez-moi au courant si vous en avez le temps, ça m'intéresse !! :-)