Antonin a 3 ans et 11 mois.
Il se trouve qu'une de ses enseignantes étant malade, Antonin n'est allé à l'école qu'à mi-temps les trois semaines précédant les vacances... Il a été très en demande d'activités exigeantes (principalement en numération), et vous allez voir que dans ce domaine, nous n'avons pas chômé ! ;-)
J'ai en tête une progression très rigoureuse en numération - que le Damoiseau se charge d'ailleurs de bousculer allégrement depuis le début de ses apprentissages. Pour moi, il faut d'abord que l'enfant comprenne ce que signifie "dénombrer" (faire correspondre un mot-nombre à un objet), tout en commençant, en parallèle, à mémoriser la comptine numérique ("1, 2, 3..." etc.). On se focalise ensuite sur les nombres de 0 à 10, que l'enfant apprend à lire, toujours de façon ludique et concrète, en les associant aux quantités qu'ils désignent. Cette étape est aquise par Antonin depuis longtemps... à une coquetterie près : une confusion récurrente entre le "6" et le "9" - non mais quelle idée aussi d'utiliser des signes aussi proche graphiquement...
Lecture de chiffres
Mise en correspondance nombres/quantité
Osez dire que ça n'est pas magnifique !!!
(Comment ça, vous osez ?) :-D
Numération au-delà de 10 : découverte...
... et application.
Et puis, on reprend, bien sûr, les bons vieux exercices familiers qu'Antonin connaît si bien que je n'ai même pas besoin de lui expliquer quoi faire - mais en les prolongeant jusqu'à 13.
Jeux divers
Je reviens bientôt pour le volet "langage"...
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| Cf. ICI |
Il se trouve qu'une de ses enseignantes étant malade, Antonin n'est allé à l'école qu'à mi-temps les trois semaines précédant les vacances... Il a été très en demande d'activités exigeantes (principalement en numération), et vous allez voir que dans ce domaine, nous n'avons pas chômé ! ;-)
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| Cf. ICI |
J'ai en tête une progression très rigoureuse en numération - que le Damoiseau se charge d'ailleurs de bousculer allégrement depuis le début de ses apprentissages. Pour moi, il faut d'abord que l'enfant comprenne ce que signifie "dénombrer" (faire correspondre un mot-nombre à un objet), tout en commençant, en parallèle, à mémoriser la comptine numérique ("1, 2, 3..." etc.). On se focalise ensuite sur les nombres de 0 à 10, que l'enfant apprend à lire, toujours de façon ludique et concrète, en les associant aux quantités qu'ils désignent. Cette étape est aquise par Antonin depuis longtemps... à une coquetterie près : une confusion récurrente entre le "6" et le "9" - non mais quelle idée aussi d'utiliser des signes aussi proche graphiquement...
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| Source de l'image |
Il s'agissait donc de faire un sort à cette petite hésitation, avant de passer à la suite. Ce que nous avons fait avec beaucoup de plaisir grâce à un petit jeu que je vous conseille fortement : il s'agit de "cacher" (comprenez : "placer bien en évidence"...) les chiffres (ou les lettres, les images, les mots, où quoi que vous vouliez que l'enfant identifie) en demandant à l'enfant de ne pas regarder. Cacher ses yeux en enfouissant son visage dans le canapé rappelle les jeux de cache-cache et plante tout de suite une atmosphère ludique. De plus, c'est une première manière d'amener l'enfant à renoncer à son sens de la vue - ah, que j'ai hâte que les activités "en aveugle" puissent être menées à la maison ! ;-)
On procède par "manches" de trois éléments (ici, trois chiffres, comprenant toujours le 6 et/ou le 9) que l'on dispose dans la pièce. Puis on demande à l'enfant d'ouvrir les yeux et de trouver le 5... le 3..., etc. Et on recommence illico avec trois autres chiffres. Ce jeux plait tellement à Antonin qu'il l'a proposé à Louiselle... mais je vous en reparlerai dans mon volet mensuel sur le langage ! ;-)
Mise en correspondance nombres/quantité
Antonin réclame son fichier de mathématique tous les jours. Le fichier Kumon est orienté uniquement sur le graphisme, ce qui découragerait volontier mon Damoiseau si je ne lui proposais pas, en alternance, d'autres exercices plus ludiques récoltés à droite ou à gauche. Je vous conseille en particulier cette ressource mise à disposition sur le blog Family&co, qui contient de très beaux exercices en couleurs de points à relier archi-progressifs... C'est précieux ! :-)
Mais puisqu'il est hors de question de limiter chez nous le travail mathématique à des exercices sur fiches, Antonin manipule quotidiennement.
Voici ses exercices préférés :
- Épingler des pinces, sur lesquelles j'ai tracé un certain nombre de points, sur les chiffres rugueux correspondants.
- Épingler des pinces, sur lesquelles j'ai tracé un certain nombre de points, sur les chiffres rugueux correspondants.
- Enfiler sous chaque nombre la quantité de perles correspondante. Voici une variante d'une activité à laquelle je suis particulièrement attachée en Moyenne section : la fabrication par l'enfant de sa frise numérique.
Osez dire que ça n'est pas magnifique !!!
(Comment ça, vous osez ?) :-D
- Mettre en correspondance plusieurs écritures d'un même nombre (chiffres, constellations, doigts). Nous nous servons d'un jeu de cartes téléchargé sur Charivari. Ici, bien sûr, Antonin ordonne lui-même la première série de cartes de 1 à 10.
Vous noterez que pendant tout ce temps, les petits doigts travaillent autant que les neurones - et, j'ose le dire, en connexion étroite avec le travail de l'esprit.
Numération au-delà de 10 : découverte...
Bon, Antonin ne se lasse pas du type d'exercices sus-mentionnés, mais il faut bien avouer que tout est acquis à 200%. Mon idée - toujours en suivant ma belle progression idéale - était d'entamer ensuite un travail de fond sur la pyramide de perles. Ce travail aura cours - pas question de le zapper ! - mais ce sera pour le mois de janvier, car le Damoiseau en a décidé autrement.
ANTONIN
Maman, pourquoi les exercices s'arrêtent toujours à 10 ?
MOI, en espérant bien m'en tirer par un vice logique
Parce que tu ne sais pas encore écrire "11".
ANTONIN, très simplement
Si, je sais. Un "1" suivi d'un "1".
Arg.
Pas question que ce beau savoir se construise "en roue libre", il s'agit là de toute la compréhension de notre système décimal "de position"... J'ai donc décidé d'expliquer à Antonin comment se construisait les nombres à deux chiffres :
- Je lui ai demandé d'abord de "m'écrire" les nombres de 10 à 13 avec les barrettes de perles - ce qu'il sait faire depuis quelques semaines, j'essaie toujours d'ancrer les nouvelles connaissances dans le connu.
- J'associe ensuite l'écriture chiffrée (téléchargée ICI sur le Blog "Le coin Montessori") à cette écriture "perlée" : il ne s'agit que de nombres connus. "11, c'est 10 et 1", "12, c'est 10 et 2", "13, c'est 10 et 3".
- Mais voilà : tout cela prend un peu de place, et puis c'est long à dire. Alors on appelle "10 et 1" ONZE, et on l'écrit... ABRACABRA !! "Comme ça !" : je joins le geste à la formule magique, et je place le 1 sur le zéro du 10. Je procède de même pour les autres nombres.
- On termine par une leçon en trois temps - la reconnaissance des nombres 11, 12 et 13 peut mettre plusieurs séances à s'ancrer, en lien avec les manipulations ultérieures.
L'enjeux de cette présentation est de taille : l'enfant doit comprendre que le "1" situé le plus à gauche, désigne, de par sa position, la valeur "10".
Dans les exercices suivants, les chiffres suppérieurs à 10 sont toujours "à construire" : je fournis à Antonin le kit de la table de Seguin et il doit reconstituer lui-même le 11, le 12 ou le 13, que je ne donne jamais imprimés tels quels. Je verbalise à tout bout de champ, sans craindre la répétition : "Oui, 11, c'est 10 et 1", "10 et 3, c'est 13", etc.
... et application.
J'ai imprimé la "Roue du dénombrement" sur Family&co, et j'ai demandé à Antonin de m'indiquer, à l'aide de ses perles colorées, comment je devais colorier les petits cercles. Il comptait donc le nombre de points dans chaque quartier, trouvait la barrette de perles correspondante dans sa boite et me donnait la consigne adéquate. J'ai ensuite plastifié la roue et proposé des pinces à linge sur lesquelles j'avais écrit les nombres correspondant aux quantités.
Le Damoiseau était très fier de réaliser, pour une fois, un exercice qui allait jusqu'à 12, et cette roue compte encore aujourd'hui parmi ses exercices favoris. Même Louiselle prend plaisir à placer les pinces - sans pouvoir lire tous ces chiffres bien sûr, et ses "erreurs" mettent son grand frère hors de lui...
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| "C'est comme un soleil !" |
Et puis, on reprend, bien sûr, les bons vieux exercices familiers qu'Antonin connaît si bien que je n'ai même pas besoin de lui expliquer quoi faire - mais en les prolongeant jusqu'à 13.
- Ici, il s'agit d'une mise en correspondance d'objets disparates : j'ai mis dans un panier 1 oeuf en porcelaine, 2 rondelles de bambou, 3 pierres blanches, etc. L'enfant doit dénombrer une catégorie d'objet avant de la disposer sous le nombre écrit correspondant.
- Et là , c'est le même exercice, avec des objets identiques (soit 91, ne vous trompez pas en amont, le fait de "tomber juste" sert de contrôle de l'erreur !).
Croyez-vous qu'après avoir dénombré toutes ces noix, Antonin était fatigué ? Non : il s'est empressé de recommencer l'exercice depuis le début avec des perles de verre ! :-O
Jeux divers
Une grande nouvelle chez nous : la ludothèque et ses merveilles ont fait irruption dans notre vie ! Je l'apprécie particulièrement pour les superbes puzzles et jeux de société qu'elle propose, mon budget ne me permettant pas de "nourrir" mes enfants sur ce plan hautement mathématique...
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| "Au pré gourmand", Haba |
Mais pour les petits porte-monnaies, il y a toujours les bons vieux classiques : de simples photos coupées en 4 font en ce moment le bonheur de mes enfants, et correspondent tout à fait aux compétences du Damoiseau ! ;-)
Je reviens bientôt pour le volet "langage"...
Je tenais à vous souhaiter une bonne fin de dernière journée de l'année, et à vous dire que je lis avidement vos commentaires - sans trouver toutefois le temps d'y répondre pour le moment. Si vous saviez le rythme que je tiens ces derniers jours, vous seriez très étonné que j'ai pu écrire 5 articles en une semaine... Pour moi, je n'en reviens pas ! :-o
Bon réveillon ! :-)
