Notre semaine (45/14)

"Pourquoi il y a plein de feuilles par terre ? Pour que les enfants jouent !"

(Antonin, 3 ans et 10 mois).

Un petit point sur nos activités du moment, afin de ne pas perdre le contact malgré ma pause... 😉

Vie pratique :

Planter des bulbes est certainement l'activité saisonnière la moins originale... et c'est bien pour cela que j'y tenais beaucoup ! Antonin a choisi les couleurs de nos futures tulipes et Louiselle a fait preuve d'une persévérance assez étonnante : à elle seule, elle a dû mettre en terre une vingtaine de bulbes, avec une méthodologie et un enthousiasme qui a surpris les adultes présents. C'est souvent ainsi, les moments les plus didactiques surgissent sans crier gare, sans qu'il soit possible de les prédire avec certitude. Une raison supplémentaire pour essayer de respecter le plus souvent possible la temporalité de l'enfant, et de garantir son champ de manœuvre et son autonomie. Et de lui proposer des activités saisonnières fort peu originales... Les gestes les plus simples sont de loin les plus absorbants, vous ne trouvez pas ? 😊

La preuve en est, une fois de plus : choisissant comme un fait exprès un moment où j'étais persuadée de ne PAS avoir le temps (oui, je faisais un truc d'adulte absolument urgentissime, mais voyez ce que c'est : aujourd'hui, je ne me souviens plus de quoi il s'agissait !), Antonin s'est mis à me coller aux basques en me réclamant avec insistance le nécessaire pour laver ses porteurs... J'ai refusé une fois, deux fois, arguant mon emploi-du-temps de grande personne, lorsque j'ai réalisé que pour lui, la chose avait l'air d'importance. Et, à bien y réfléchir, remplir un seau d'eau tiède savonneuse et fournir trois lingettes n'allait empièter que d'une minute trente sur mon urgence du moment, alors ?

Voyez l'inconstance des adultes : une fois le seau rempli, ma tâche en cours ne m'a plus semblé si impérative. Voir mon fiston astiquer, frotter, tordre son éponge, jouer avec la mousse et sourire jusqu'aux oreilles m'a donné envie d'observer son manège quelques instant. Et de prêter la main quelques minutes. De prendre une ou deux photos. Que dis-tu mon chéri ? Tu veux de l'eau claire pour rincer ? Je vais te chercher ça. Et après, on pourrait attaquer les vélos, qu'en penses-tu ? :-D

Les cadres d'habillage continuent de plaire aux enfants... et de me désespérer. Mais, ça y est. J'ai trouvé. Je sais de quelle manière je vais aménager cette activité qui semble si importante pour Antonin et Louiselle - mais franchement, ces cadres !!! Grrr. Voilà un concept génial réduit à néant par une réalisation médiocre. Enfin, bon, peu importe, car ça y est, à présent, j'ai trouvé. Il ne me manque que du temps (hum, hum), et je fais, et je partage (et je brade mes cadres sur e-bay). Il s'agira d'une réalisation au coût de revient dérisoire, et sans couture - couturières nulles, unissons-nous ! Promis, promis, je mène ça à bien, et vous tiens au courant, que ma pause soit terminée ou pas !! :-D

Bon, à part ça, j'ai tellement de photos relatives à la Vie pratique "en situation" que je ne peux pas les publier toutes... Disons que Louiselle se réjouit du retour des agrumes sur les étals - arg, ils sont encore acides, mais c'est un tel plaisir à éplucher... - et qu'elle vous recommande très fort (et toute la famille avec elle) ce gâteau-là, facile, rapide, peu coûteux et délicieux ! :-)

Et en cuisine, les enfants se réjouissent de l'arrivée de deux nouveaux outils : le découpe-oeufs, qui permet de trancher à peu près tout ce qu'on veut du moment que c'est bien mou...

Ici, du tofu

... et, ça :

Gros succès du moment ! :-)

Et je termine par un petit clin d’œil - en vidéo ! - à une amie qui m'annonçait récemment ne plus vouloir proposer d'activité montessoriennes à ses enfants parce qu'elle avait l'impression que cela les transformait "en petits robots"... Euh, alors, sans vouloir nier ton vécu, ma chère D., on ne doit pas avoir les mêmes modèles à la maison ! 😄

Et après la "pause betterave", donc - voilà ce que c'est que de bosser en cuisine pendant que Maman prépare le repas... - Louiselle reprend...

Vous fait-elle l'effet d'un petit robot ? 😄

Art et graphisme :

Alors, je ne sais pas ce que j'ai, dans mes "récapitulatifs pseudo-hebdomadaires", en ce moment, j'ai tendance à confondre "art" et "graphisme"... Il y a quelques mois encore, un tel amalgame m'aurait fait hurler, mais voyez : en ce moment très précis, je ne parviens pas à faire la distinction entre ces deux disciplines. C'est, bien sûr, lié aux compétences actuelles de mes enfants, qui ne sont encore, ni l'un ni l'autre entré dans le "graphisme" au sens strict. Par contre, toutes leurs productions spontannées, "artistiques" selon moi, car nourries d'expériences sensorielles, d'émotions, d'intuitions et de réflexions qui leur sont propres, me paraissent  "graphiques". On peut parler, me semble-t-il, d'acte graphique lorsqu'il y a choix - même inconscient - et que l'enfant utilise et organise des éléments qui lui sont propres (personnellement ou culturellement), tels que couleurs, matériaux, dessins, signes, lettres... En clair, mes enfants boudent encore les formes à dessins, mais s'intéressent de près aux pochoirs qui parlent mieux à l'imaginaire. Dès qu'ils saisissent un outil, je lis dans leur geste le mouvement de pré-écriture ; et dès qu'ils veulent signifier et coder un message, je vois leur imagination prendre les rennes...

Palettes personnelles : Louiselle à gauche et Antonin à droite

"Arts graphiques"...

Cette expression prend tout son sens lorsqu'on observe le cheminement des 2- 3 ans, je trouve ! 😄

Invitation

L'automne, comme le printemps, est une saison propice à l'étonnement - pourquoi la vie ? Pourquoi la mort ? Je m'applique donc très fort pour écouter et observer mes enfants dans leur interaction avec la nature : ils jouent, courent, sautent, lancent par brassées les feuilles crissantes vers le ciel ou dans les ruisseaux. Avec mon étayage, ils décrivent. Nous avons longuement observé la chute lente mais continue des feuilles d'un immense platane, et cette activité les a vraiment marqué. Mais point de questions, ni de tentatives d'explications du monde - hormis celle que j'ai placé en en-tête de cet article. Je ravale donc toutes mes idées d'activités scientifiques - classer des feuilles de la plus verte à la plus raccornie, en passant par toutes les nuances de couleurs et de texture pour illustrer le flétrissement ; faire un mini-compost dans un bac transparent pour montrer la formation de l"humus ; élever des lombrics... Ce sera pour plus tard ! 😊

À défaut de sciences, voilà du sensoriel ! À partir d'une récolte de feuilles, j'ai agencé notre table de travail de manière à déclencher une activité sur la palette de couleur automnale... Je ne dis rien à mes enfants, dans ces cas-là : le matériel les incite à des actions variées, très personnelles. Il n'y a rien d'attendu, donc pas de "mauvaise réponse", évidemment. Tout est bel et bon !

Ici, j'avais disposé pastels gras et aquarelle, mais les enfant m'ont rapidement réclamé de la colle, aussi.

Et je remarque toujours un dialogue, dont j'ignore la part d’inconscient, entre les œuvres des enfants et les matériaux proposés : tracer sur, peindre autour, choisir des couleurs et des lignes... Les feuilles induisent des procédures, des résultats vibrants et éphémères comme elles, qui témoignent du rapport de l'enfant à l'univers.

Motricité fine :

Nouveau plateau

J'ai proposé une nouvelle activité à Antonin : le poinçonnage.

Ne sachant pas s'il accrocherait, je n'ai pas voulu (trop) investir et me suis contentée d'acheter le document de Boutique Montessori - pour moins de 2 euros, il y a de quoi faire ! Je verrai sur le long terme si j'investis dans des outils spécifiques ou pas... Pour le moment : un morceau de carton, une punaise (qu'il ne s'agit pas de perdre, je n'en ai qu'une de ce type !!), et le tour est joué !

Bon, le premier contact fut un vrai succès. Louiselle a patiemment attendu que son frère lâche ce plateau pour s'en saisir - évidemment, ce travail ne lui était pas adressé, mais évidemment, dès qu'il s'agit de motricité fine... la Damoiselle s'est régalé ! :-D

Lors de la première séance, les enfants étaient tout à leur découverte : la joie de pouvoir manipuler un objet "qui pique", la manière de le tenir et de percer le papier, le crissement du carton que l'on transperce... Il ne se sont guère focalisés sur les petits points à pointer et prenaient plaisir à percer où bon leur semblait. Mais dès son deuxième essai - hier -, Louiselle s'est bien appliquée à respecter le tracé.

Et bien sûr, rien de mieux que les appareils lumineux pour observer le résultat de son action... Sur rétroprojecteur, c'est encore plus spectaculaire, on peut suivre du doigt les tracés qui ont été suivis avec constance et qui, agrandis, amorcent des chemins et des dessins... À suivre !

Pour finir sur ce sujet de la motricité fine, j'ai suivi le très bon conseil de ma cyber-collègue Clairette, et j'ai acheté un fichier de la gamme Kumon Publishing. J'ai choisi pour Antonin un fichier permettant de travailler le graphisme des chiffres de 1 à 30, et pour l'organisation pratique, j'ai tout fait comme ma cyber-copine Clairette : j'ai détaché les fiches en couleurs et je les ai glissées dans les pages d'un lutin, de façon à permettre à Antonin de les refaire encore et encore, à l'aide d'un feutre effaçable (un crayon gras, ça marche aussi).

Mais quoi, vous dites-vous ? DES FICHES ?

Alors, oui, mais à condition d'avoir, à mon sens, une ou deux petites choses en tête :

- Quel est l'objectif visé par mon fichier ? La plupart du temps, le but final d'une fiche est d'apprendre à... faire une fiche. Moui. Après tout, pourquoi pas, il arrive un jour où chacun doit savoir remplir des formulaire administratifs. Mais on n'apprend pas à lire ni à compter en remplissant des fiches, jamais. Par contre, certains supports bien pensés sont excellents pour travailler le graphisme, et c'est le cas ici : l'enfant prend son stylo et trace, trace, trace. S'il est mis en situation de pouvoir recommencer le même exercice autant de fois qu'il le souhaite, il va chercher à affiner son geste.

- Quand proposer des fiches ? J'ai lu quelque part (je ne retrouve plus où, mais je vous tiens au courant) que l'enfant était prêt à exécuter ce genre de travail lorsqu'il est capable de bâtir des ponts avec des cubes. Ça me plait, et je trouve que c'est effectivement un bon indice : cela signifie qu'un certain nombre d'indicateurs spatiaux sont construits, qui vont permettre à l'enfant de se repérer dans l'espace-feuille ; que les notions de stratégie et de but à atteindre ont un sens concret ; que l'enfant est apte à communiquer verbalement, qu'il sait tâtonner, repérer d'éventuelles erreurs et demander de l'aide le cas échéant. Franchement, à quoi cela sert-il de fourrer des fiches entre les mains des enfants pour lesquels ces compétences ne sont pas construites ?

- Quels sont les pré-requis ? Je le répète, une fiche à elle seule n'enseigne pas grand chose, il faut construire en amont les apprentissages requis via la manipulation. Ici, l'enfant doit savoir, avant de découvrir la première fiche du cahier sus-nommé : 1. Tenir son crayon correctement. 2. Lire les chiffres et dénombrer les quantités correspondantes (de 1 à 5 pour la première fiche, de 1 à 10 ensuite, puis de plus en plus loin... et contrairement à ce que le descriptif du produit laisse accroire, ce n'est pas à remplissant ces fiches que l'enfant va apprendre tout cela !). 3. Savoir ordonner.

Bon, mais alors, ce fichier, il sert à quoi ? Il va encourager l'enfant à tracer, et lui apprendre à écrire correctement les chiffres, selon une méthode qui n'est pas déconnectée du sens. C'est pour moi un véritable atout, et je suis très satisfaite de mon achat ! :-)

Et Antonin ? Il reprend "son cahier" tous les jours, et me réclame à cor à cris "la suiiiiiite !" - je ne lui ai proposé que les cinq premières fiches pour l'instant... Patience, mon fils ! 😄

Langage :

Cela fait bien longtemps que je veux proposer à Antonin un travail sur les émotions, vous vous souvenez ? Bon, même si rien de concret n'avait vu le jour jusqu'à présent, je réfléchis tous les jours à ses accès (excès ?) de colère et je chemine. Nous progressons beaucoup - oui, nous, car j'ai à présent la certitude que cette colère qu'Antonin exprime n'est pas la sienne, mais bien la mienne - d'ailleurs, il me l'a dit. Elle m'est revenue grâce à lui alors que je croyais l'avoir dépassée, cette énorme, horrible et terrifiante colère que j'ai ressenti il y a longtemps et que j'avais soigneusement refoulée pour rester la petite fille très discrète que j'étais... Mon fils se charge de l'évacuer pour moi, c'est sympa, non ? ;-)

(Si ce processus vous intéresse, je vous renvoie aux pp. 72-75 et 141-143, du livre - que vous pouvez d'ailleurs lire en entier ! - Il n'y a pas de parents parfaits,  d'Isabelle Filliozat, grâce auquel j'ai beaucoup avancé ce dernier mois, et dont je vous reparlerai sans doute)

Bref, à présent, dès que je sens qu'Antonin est sur le point de se métamorphoser - façon Hulk ou Mister Hyde, si, si, c'est exactement ça ! - au lieu de me précipiter avec mes "Mais Antonin, mais qu'est-ce que TU as ? Mais qu'est-ce qui ne va pas, dis-moi ! Je ne comprends pas, exprime-TOI !", j'opère une rapide introspection : tiens, c'est vrai, je viens de ressentir une legère contrariété - par exemple, je n'ai pas pu dire au revoir à mon mari avant qu'il ne parte travailler. Alors je dis : "Je suis contrariée, j'aurai bien voulu dire au revoir à Papa avant qu'il ne parte. Je me sens très frustrée lorsque ces moments entre adultes me sont refusés." Sans mentir, 9 fois sur 10, Antonin se calme aussitôt !! 😮

Antonin continue de vivre des colères. Mais plus ça va, plus elles sont l'expression d'une émotion bien personnelle. Leur brièveté et leur moindre violence m'aide à les repérer en tant que telle : lorsque ce n'est pas SON sentiment qu'Antonin exprime, il entre dans une véritable "crise", qui le déborde, le submerge et peut durer plusieurs heures. Rien à voir avec les colères typiques des 2-3 ans, c'était évident pour moi depuis le début et je comprends à présent pourquoi !

M'enfin bon bref, j'aborderai peut-être un jour ce vaste sujet plus profondément, mais en attendant, ils sont extras, ces bonhommes, non ? J'ai dessiné des yeux et des bouches sur des protège-cahiers en plastique transparent, à l'aide d'un feutre indélébile. Découpés et positionnés à volonté sur nos disques colorés, ils sont impayables... Je ne savais pas si les enfants sauraient composer les expressions et les nommer... mais que si ! Et ils ont improvisé eux-même un petit jeu de mime facial...

... à se tordre ! 😄

J'aurais encore bien des choses à écrire sur le rapport de mes enfants à l'écrit. J'ai fabriqué un imagier phonologique à Antonin qui regroupe une dizaine de mots commençant par le son [ã] (s'il vous intéresse, faites-moi signe !), et le Damoiseau a décidé de son propre chef de fabriquer, à partir de ses cartes de nomenclature, ses propres imagiers phonologiques. Vaste travail, et je le surprend souvent penché sur une image, mâchant le nom de l'objet longuement : "Banane... Bbb... Aaaa... Nane... Non, on entend [a], mais pas au début...". L'imagier des "A" est terminé, nous entamons celui des "É" ! (L'ordre suivi n'est évidemment pas alphabétique, mais affectif : nous "suivons" les initiales des enfants de sa classe !)

Bien sûr, c'est dans des moments comme ça que je suis ravie que les anneaux de mes cartes s'ouvrent et se referment, permettant de nouvelles associations. Et c'est dans des moments comme ça que je regrette d'avoir choisi l'écriture cursive... Si c'était à refaire ! À présent qu'Antonin commence à prendre ses repères dans l'écrit, mais qu'il ne connait pour le moment que les lettres capitales, c'est vraiment dommage ! Qu'est-ce que je craignais ? Qu'il apprenne à lire trop vite, au simple contact des mots, par "globalisation", comme on dit, non mais quelle horreur ! Pff. N'importe quoi. Un enfant ne "globalise" pas si on l'y amène pas, j'en suis aujourd'hui plus que persuadée ! 😕

En attendant je savoure, et j'ai gravé dans ma mémoire, pas plus trad que ce matin, encore lovée au creux de mon lit, les tâtonnements phonologiques de mon Damoiseau - qui faisait aujourd'hui sa toilette avec son Papa dans la pièce adjacente à ma chambre :

Antonin, vivement,

Papa, pour faire TRAM ? Il faut Tttt... Rrrr... Bon, mais, et TRAIN ? Ttt... Rrrrr... Et c'est quoi, après, pour écrire TRAIN ?

Son Papa, tout en se disant qu'il n'est même pas 7h30, que nous sommes samedi et qu'il aurait bien dormi encore un peu

Euh, ben, "TRAIN", c'est un peu compliqué...

😄

Et la p'tite Louiselle, qui fêtera ses deux ans et demi dans quelques jours ? Louiselle connait "sa" lettre (l'initiale de son prénom), et s'amuse à la repérer dans tous nos albums. Elle reconnaît aussi "la lettre d'Antonin". Et hier matin, aux porte-manteaux de la classe de son frère, elle a décidé qu'un des crochets était "le sien". Mmm, bon, la moitié des prénoms des camarades d'Antonin commence par la lettre "L", alors... Je regarde l'étiquette usurpée par ma Damoiselle : "Louison". Bon sang de bois. 😄

Louiselle, décrochant son manteau à contre-coeur

Mais Maman, pourquoi MOI je n'ai pas de porte-manteau ??

😄

Mathématiques :

Dénombrer, dénombrer et dénombrer, encore et encore ! Antonin adore ça, cela correspond vraiment à un besoin fort pour lui en ce moment. Nous nous ingénions à trouver de belles occasions pour le faire, et c'est ainsi que j'ai ressorti un lot de batonnets "de glace" que je gardais sous le coude depuis longtemps. Le but était de fixer sur chaque baton un nombre croissant d'éléments - ces pinces miniatures sont vraiment très difficiles à manier, et font travailler les muscles des doigts, même les plus experts ! C'est un bon exercice pour s'assurer, une fois de suite que l'aspect ordinal du nombre est acquis - Antonin sait quel nombre suit tel autre sans avoir à reprendre la comptine numérique depuis le début.

L'exercice a plu au Damoiseau, mais ses doigts ont crié grâce avant d'être parvenu à 10... Antonin, qui n'avait pas assouvi sa fringale, a derechef inventé un nouveau jeu : il ordonne les barrettes de perles, qu'il choisit et me tend (l'occasion pour moi de vérifier qu'à force de manipulation, certains codes-couleur sont acquis) et JE fixe la barrette sur un batonnet de glace (sans doute ai-je besoin, moi aussi, de me muscler les doigts, et le fait est que c'est un peu difficile d'accrocher ce petit cercle de cuivre, bon...).

Une fois les barrettes disposées dans l'ordre de la suite numérique, Antonin choisi d'y associer leur écriture chiffrée...

... puis un nombre correspondant d'objets.

Invitation

Le lendemain, voici l'invitation que je propose : plus d'écriture chiffrée, cette fois, puisqu'Antonin ne les connait pas encore au delà de 10. Mais je brûle de vérifier s'il sait "écrire" les nombres de 10 à 19 avec des barrettes de perles. Bingo.

" Oh, regarde, qu'est-ce que c'est ? 
- C'est dix, avec des lentilles... 1, 2, 3... (...) 10 lentilles.
- On continue ?
- Oui !
- Après 10, qu'est-ce qu'il y a ?
- 11.
- Qu'est-ce qu'il faut pour écrire 11 ?
- Ça... (Antonin prend une barrette dorée et dénombre soigneusement les 10 élements) et ça : le 1 rouge.
- Je les attache ensemble, d'accord ? Tu peux prendre 11 lentilles ?
- 1, 2, 3, 4..."

Il en fut ainsi jusqu'à 13. La Damoiseau manifestant alors des signes de fatigue, je remis la suite au lendemain. Le lendemain, mon invitation commençait à 13...

Et demain, elle commencera à 15...

Sachant que le "16" coince toujours, ce sera une séance passionnante... Rhâ, cette suite orale irrégulière des nombres de 11 à 16, je l'étranglerais bien - et suggère une réforme de la numération "dix-et-un, dix-et-deux, dix-et-trois...". Bâh quoi, pourquoi pas ? 😊

Et la p'tite Louiselle, qui fêtera ses deux ans et demi dans quelques jours ? ;-)

Elle connait la suite numérique jusqu'à 15 - comme quoi, ce fichu 16, décidément ! Il est la goutte d'eau qui fait déborder le vase des irrégularités. Courage, mes enfants, c'est le dernier ! (Quoiqu'il aurait à dire aussi, dans une moindre mesure, sur nos 70 et 90 franco-français... Mais bref).

Louiselle s'applique à dénombrer, et ça donne n'importe quoi. Mais elle s'accroche, car elle a compris le principe : on débite la suite numérique en pointant des objets. Fastoche. Mais chez Louiselle, la main ou la langue va toujours trop vite, et tout se décale. Nous faisons donc de petits jeux autour de cette "mise en correspondance" un peu particulière (il s'agit ici de faire correspondre un mot et un objet) : par exemple, Louiselle glisse ses jetons dans sa tirelire pendant que JE dénombre, d'une voix claire et articulée, les éléments introduits. Elle adore ! :-)

Et côté géométrie...

Antonin s'étant soudain découvert une passion sans borne pour les bâtonnets de glace - cf. activité numérique n°1... - je me suis dis que ce serait un bon outil pour "tracer" ses premières figures géométriques... L'alphabet mobile permet "d'écrire" avant de savoir écrire, les bâtonnets permettent de "tracer" avant de savoir tracer. Hein, après tout ? :-)

Devant un tel succès, j'ai imprimé un petit jeu de cartes ICI - en anglais, mais si vous voulez conserver les légendes, il vous suffira d'ajouter un "E" à la fin des noms de quelques figures...

À vrai dire, cette activité a surgi sans préméditation aucune, et ne cadre pas avec ce que devrait être une progression rigoureuse. L'exploration sensorielle géométrique se fait, pour le moment chez nous, autour des solides. Un jour prochain, mes enfants "déduiront" la 2D de la 3D - rien ne presse. Est-ce à dire que toute allusion aux figures planes est tabou ? Non, bien évidemment. D'ailleurs, ils savent déjà en nommer un certain nombre. Et lorsqu'Antonin me demande le nom d'une figure représentée sur ces cartes (octogone, hexagone ou pentagone...), je me contente de lui dire : "C'est un polygone. Toutes ces figures sont des polygones, d'ailleurs".

Démonstration

Quant au carré - une des premières figures que l'enfant apprend à nommer tout seul, je précise toujours : "C'est un rectangle. Un rectangle CARRÉ." Et oui, le carré est un rectangle particulier ! :-)

La première séance m'a permis de noter quelles réalisations étaient hors de portée d'Antonin - je vais donc mettre ces figures de côté pour l'instant. Mais quelle ne fut pas ma satisfaction de voir mon Damoiseau bondir sur son stock de formes à dessin et les mettre en relation avec les figures ! :-)

Tiens, avec les batonnets, on ne peut dessiner ni cercle, ni ovale, ni éllipse... Normal, ce ne sont pas des polygones ! ;-)

Jouer, jouer, jouer

Je suis en pleine reflexion, en ce moment, sur le lien entre le jeu, la mise en corps, le langage et l'écrit (temps du récit, règles du dialogue...).

Antonin et Louiselle ont toujours été, dans la mesure où leur âge le leur permettait, très autonomes dans leurs jeux. À présent, ils peuvent disparaitre jusqu'à deux heures de temps, seuls ou à deux, pour jouer dans une chambre sans que je n'ai besoin d'interagir. Lorsque grignotée par un brin de remord, je m'aventure sur leur territoire en demandant si "moi aussi, je peux jouer ?", j'ai droit une fois sur deux à un joli : "Euh, Maman... Tu nous laisses tranquilles ??" :-D

Bon, je les laisse tranquilles, mais j'ai souvent les oreilles qui trainent - et le coeur qui fond !

En ce moment, les jeux d'Antonin et Louiselle, à l'oreille, ça donne ça - remarquez l'utilisation des dialogues !! :

Louiselle, rigolant
Le chien, tu veux des coquelipops * ?"Non, non", dit le chien ! "Ouin, j'ai pas d'ami !", dit Monsieur Rabbit !

Antonin, rigolant
Et toi, la P'tite vache, mais pourquoi tu pleures ? Attends, je t'ai fait une bonne soupe à la fraise... "OUIN, OUIN, j'ai perdu ma Maman !!! Maman, où es-tu Maman, MAMAAAAAN !!!"

(C'est généralement le moment où je pointe un nez inquiet : "Mais je suis là, qu'est-ce qu'il y a ?" et où il m'est répondu d'un air vaguement outré : "Non, c'est la P'tite vache qui cherche sa Maman..." Ah, pardon.)

* Mot inventé par la Demoiselle en début d'été et que toute la famille utilise depuis. Ne me demandez pas de quoi il s'agit !!

Louiselle commence à s'intéresser fortement aux jeux de société. Le très vintage "Cochon couleurs", chiné dans un vide-grenier il y a un an, est un incontournable du moment, qu'il faut ressortir tous les matins, et enchainer trois fois de suite... Aïe, ce n'est pas qu'il m'ennuie, mais... si ! 😄

J'ai aussi proposé aux enfants leur premier jeu de mémory, photos à venir ! 😊

Et sinon...

Le soir fatidique, nous avons creusé un potiron, l'avons garni de bougies, avons confectionné un petit autel automnal à base de feuilles, coloquintes et pommes de pin, et avons dégusté une bonne soupe orange... Quel ne fut pas le plaisir des enfants de retrouver notre courge garnie de quelques chocolats le lendemain matin !!

(Oui, c'est un mix entre Halloween, Pâques et Noël... On fait ce qu'on peut, en fonction de l'âge de ses enfants !... Mais l'année prochaine, on intègrera les déguisements à notre petit rituel !!) 😄

Bonne semaine chez vous ! 😊