Les couleurs : séquence 5

Pour écrire l'article d'aujourd'hui, j'ai dû fouiller dans mes photos archivées... depuis l'été dernier ! Cette 5e séquence sur les couleurs nous occupe depuis 11 mois maintenant, et vous allez voir que nous ne l'avons pas encore achevée ! 😊

Voici les grandes étapes de cette séquence :

1. Découverte de la deuxième boite de couleurs :

Bon, je ne vais pas m'éterniser sur le sujet, je crois que tout a été dit à son propos ! 😉

Si vous voulez la fabriquer, je vous renvoie ICI ;  pour la présentation, c'est ICI. Je vous conseille également de regarder cette petite vidéo car l'éducatrice a vraiment le "bon" geste (on voit de tout quant à la manière de saisir les plaquettes et de les mettre en paire...).

Je me souviens que cette mise en paire n'avait vraiment posé aucun problème à Antonin, et qu'il l'avait réussie très vite. Néanmoins le geste étant à affiner, nous avons pris le temps de refaire l'exercice encore et encore, jusqu'à ce que je le sente un peu lassé.

2. Extensions.

C'est alors le moment d'introduire quelques petites variantes. Voici les petits jeux que j'ai pratiqué, mais vous aurez peut-être d'autres idées !

- La moitié des plaquettes sont disposées sur une table basse, et je cache leurs jumelles dans un sac en tissu opaque. Antonin et moi nous plaçons face à face, avec un tapis étalé entre nous. Nous sommes placés de manière à ce que la table se trouve derrière Antonin.

Je tire une plaquette au hasard et la montre très très vite avant de la cacher derrière mon dos. Antonin doit mémoriser la couleur aperçue, et aller chercher la plaquette correspondante sur la table. Il la pose sur la tapis, je sors "ma" plaquette de derrière mon dos et la place à côté de l'autre pour vérifier. Nous mettons en paire ainsi toutes les plaquettes.

- La moitié des plaquettes sont disposées sur une table basse ou un tapis, les autres sont alignées dehors. 

Antonin, au salon, choisit une plaquette dont il mémorise la couleur et court chercher la sœur. Ce genre de jeu est idéal pour mettre l'enfant en mouvement, et Antonin l'aimait beaucoup !!

Antonin en septembre 2013

- J'ai ensuite introduit une série de cartes d'objets quotidiens (dégotées ICI) à classer par couleurs. Énorme succès, qui ne se dément pas à l'heure qu'il est ! 😊

3. Leçon de vocabulaire.

Si besoin, on consolide ensuite les noms des couleurs travaillées par des leçons en trois temps.

Et on en profite pour continuer de lire un tas de livres sur le sujet, par exemple :

- Bleu Linou, Vert Zabou, Jaune Kajou, Rouge Thildou, Malou Ravella, Marianne Barcilon, éditions du Ricochet, 2004.

- Motifs, Catherine Bénas, Casterman, 2003.

- Les couleurs de Balthazar, Marie-Hélène Place, Caroline Fontaine Riquier, Emma Kelly, Hatier, 1997.

- Les couleurs d'Eugène, Véronique Vernette, Frimousse, 2000.

- Le grand livre de la couleur, Mila Boutan, Gallimard Jeunesse, 2004.

4. Chasse aux couleurs.

Le principe est toujours le même. Quelques mois ayant passé depuis la chasse aux couleurs primaires, j'ai pu remarquer qu'Antonin était beaucoup plus actif et investi cette fois-ci. Il avait grandi, et l'exercice lui rappelait quelque chose... Je ne dirais jamais assez à quel point il est bon de répéter les mêmes exercices ! 😉

Cette fois, Antonin s'est chargé de prendre lui-même quelques clichés de ses collections (onze au total, donc), lesquels sont venus enrichir son cahier de la maison...

5. Séances peinture.

Aaah ! Il y en a eu, des séances de peinture - et il y en a encore, vous le savez... 😉

J'ai commencé par introduire le blanc et le noir - la découverte du gris fut d'un tel enthousiasme que la feuille s'est retrouvée trouée, saturée de matière... Dommage !

Pour ce qui est du marron, je dois avouer que ce fut plus aléatoire, et plus long. Je souris en entendant les Mamans autour de moi qui déplorent que les séances de peinture finissent toujours en flaque marronasse assez moche... Pour nous, j'ai cru que nous n'y arriverions jamais ! Lorsque je proposais les trois couleurs primaires à Antonin, il ne les mélangeait jamais trois par trois, ou alors pas dans les proportions qu'il aurait fallu... De guerre lasse, j'ai trouvé une astuce : nous mettions un trait de chaque couleur dans un sac de congélation à zip que le Damoiseau malaxait jusqu'à ce que le mélange soit effectif. Et nous ouvrions le sac ensuite pour peindre avec la couleur obtenue. J'ai procédé de même pour la découverte du rose.

Une fois la découverte sensorielle achevée, j'ai installé un espace peinture permanent, comprenant un chevalet et six petits pots encastrés dans des porte-photophores. Sont proposés ainsi : les trois couleurs primaires, le noir et le blanc. Le sixième petit pot contient de l'eau.

Les enfants (même Louiselle !) savent à présent dévisser les pots, choisir cinq pinceaux et les insérer chacun dans une couleur. Je leur apprends à changer de pinceau lorsqu'il changent de couleurs (c'est encore en construction chez Louiselle) de manière à ne pas salir la peinture contenue dans les pots, qui peuvent donc être rebouchés après usage et attendre la séance suivante sans gaspillage. Je ne propose aucune des couleurs obtenues par mélange "telle quelle" : les enfants les obtiennent en superposant les couches de peinture fraiche sur leur feuille. Plus tard j'introduirai des palettes pour qu'ils puissent préparer leurs couleurs selon leur désir.

L'aménagement de cet espace est loin d'être achevé... Je vous tiendrai au courant via un petit article consacré ! 😉

Pour ce qui est du déroulement de l'activité, je prends encore en charge bien des choses : c'est moi qui découpe et ôte la zone peinte une fois sèche, et déroule le papier pour proposer une surface vierge ; Louiselle est encore en cours d'apprentissage et a tendance encore à promener les pinceaux plein de peinture à travers la pièce ou à les poser sur nos étagères une fois son travail terminé - au lieu de les placer dans la cuvette à cet effet. Mais elle se fait rappeler à l'ordre, et je vois qu'elle fait tout pour intégrer ces règles de bon fonctionnement. Je déplore surtout que le nettoyage des pinceaux me soit dévolu ; comme nous n'avons pas d'évier dans cette pièce, il est plus simple pour moi de descendre la petite bassine dans lequel les enfants ont placé les ustensiles à laver... et de le faire moi-même. Tout cela s'organisera peut-être autrement dans le temps, j'y réfléchis.

6. Collages monochromes.

C'est la dernière étape, celle qui nous occupe principalement en ce moment, et qui prépare, l'air de ne pas y toucher, la troisième boite de couleurs. Il s'agit de réaliser des collages monochromes, en lien avec l'histoire des arts (si vous avez besoin d'un petit cours de rattrapage, c'est ICI).

Selon la méthodologie présentée ICI, je montre à Antonin quelques oeuvres en camaïeu : Architektur de Paul Klee (1923), les vitraux de la cathédrale de Metz (en particulier ceux de Roger Bissière, 1960), et The last Wave de Daniel Tremblay (1984).

Ensuite, je lui propose des bandes fines de papier d'une même couleur ; mais j'essaie de varier les nuances et les qualités : papier lisse, gaufré, translucide, fin ou épais... On peut aussi proposer des chutes de tissu ou de plastique, pour panacher les textures. Antonin découpe ces bandes en morceaux comme il sait si bien le faire... Puis les colle.

Je suis toujours sidérée par l'attention avec laquelle il observe et commente les oeuvres que je lui propose, et par sa capacité à réinvestir ses connaissances. Il adore ces séances, et je sais qu'il fait le lien entre les travaux décrits et sa propre pratique. Devant une oeuvre qu'il admire, il lui arrive de s'exclamer , avec un voile de regret dans la voix : "Oh, mais Maman, moi, je suis trop petit pour faire ça !!". 😊

Voilà. J'aimerais que nous peignions encore beaucoup, beaucoup, et que nous réalisions des collages de ce type pour toutes les couleurs de la deuxième boite, avant de passer à la troisième... Pas de sitôt, donc, vous l'avez compris !! 😉