Notre semaine (06/14)

Notre semaine - et celles qui l'ont précédée - a été fortement marquée par des progrès langage tous azimut.

Louiselle continue d'accroitre son lexique avec une facilité déconcertante : de plus en plus d'adjectifs ("mouillé", mais aussi "trempé" !), de verbes ("manger", mais aussi "croquer"...), conjugués ou à simplement exprimés à l'infinitif. Sa prononciation s'est très nettement améliorée depuis quelques jours. Et elle commence aussi, en parallèle, un véritable travail de grammairienne : les premières phrases éclosent, parfois totalement décalquées sur les bribes d'albums que la Damoiselle connait par cœur ("C'est chaud !, dit Lulu !", "Va-t'en, va-t'en, l'abeille !", "Ça colle aux doigts !"). Mais les premières productions personnelles surgissent. Pour prendre un exemple tout chaud de quelques minutes...  Après chaque sortie, je dois généralement changer les chaussettes des enfants (les bottes de pluies ne sont pas toujours étanches, et ils adorent patauger dans les flaques...). Louiselle a vite intégré l'expression "chaussettes sèches", qui est assez rigolote. Seulement, aujourd'hui, elle avait un collant. Je lui dis donc : "Je vais te mettre un collant." - "Un collant SEC !", complète la Damoiselle qui semble avoir touché du doigt la règle tortueuse de l'accord de l'adjectif en genre...

Quant à Antonin... Je me demande si on ne peut pas dire à présent qu'il parle couramment ???!!! Des incorrections subsistent, et le Damoiseau a encore tendance à s'exprimer par mots isolés,  mais les progrès sont fulgurants depuis quelques jours. Ce week-end, Antonin a pris la parole à plusieurs reprises alors que nous prenions le goûter chez des amis - je me faisais justement la réflexion dernièrement que notre entourage ne connaissait pas la douce voix de mon Damoiseau, puisqu'en présence de tiers, il reste généralement mutique... Je pense que la vue du gros gâteau que les adultes ne se décidaient pas à servir l'a passablement motivé pour exprimer ses besoins, mais une fois lancé, il a repris la parole plusieurs fois. Les adultes présents ont parfaitement compris tout ce qui sortait de sa bouche, et j'ai eu l'occasion d'entendre Antonin s'exprimer comme si j'avais emprunté l'oreille de quelqu'un d'autre. C'est le test ultime, tant il est vrai que les parents comprennent toujours leurs enfants à demi-mots et décodent, souvent inconsciemment, des énoncés qui ne seraient pas, en fait, recevables pour quelqu'un d'extérieur...

Et l'engouement pour les sons de l'alphabet continue. Nous avons acquis la semaine dernière L'abécédaire à toucher de Marie-Hélène Place et de la très talentueuse Caroline Fontaine-Riquier, et c'est vraiment le livre préféré du moment. Antonin est dans une phase d'acquisition foisonnante, à tel point qu'il va alloir que j'attende que tout cela décante pour faire le point sur les phonèmes dont il reconnait la graphie. L'entrée dans la phonologie se confirme : Antonin écoute et repère les sons de la langue, et il n'est pas rare qu'il s'arrête au beau milieu d'une phrase : "Je veux des litchis... Litchis... Llll... Lll, comme "lit" ! Et comme "Louiselle" !". J'ai eu droit ce matin à un magnifique "Zanimaux, Zzzz !". Classique. :-D

Antonin me réclame souvent d'écrire sur traitement de texte... À force de me voir faire, cela devait arriver ! Je selectionne une police très simple (ici, sur Ubuntu, c'est "DejaVu Sans"), et verrouille les majuscules, puisque ce sont les caractères qu'Antonin cotoie à l'école (et à la maison aussi, du coup). Je grossis légèrement la taille des lettres, et roulez jeunesse ! Le Damoiseau est toujours très fier de ses productions, et vérifie bien que c'est la lettre qu'il a tapé sur le clavier qui s'affiche à l'écran ! Non, mais c'est vrai, quoi, des fois qu'il y aurait entourloupe... :-)

Du coup, la grande activité dans l'atelier consiste à façonner des gâteaux alphabétiques en pâte à modeler, graĉe à nos tampons-lettres. Antonin ne s'en lasse pas, et c'est une activité qui dure longtemps ! Il me demande souvent d'écrire des mots ("Parking" est de loin son préféré, mais aussi "pipi", "caca", "papa", et... "tofou" !)

Et que fait Louiselle pendant ce temps ? De deux choses l'une : soit elle participe activement, faisant éclater le "Pppp" entre ses lèvres lorsque nous écrivons "Pipi" (?!! Que peut-elle en comprendre ? Pourtant, elle adore les activités phonologiques de son frère, et parfois parvient elle aussi à isoler les sons de la langue ! Je vous assure que je ne rêve pas !!). Mais la plupart du temps, Louiselle vit sa vie dans l'atelier. Et c'est vraiment une autre avancée majeure de ce début d'année : Louiselle prend une activité qui lui convient, l'explore, puis la range... Bon, encore parfois imparfaitement, mais l'autonomie et la concentration sont totales pendant de longues minutes. J'avoue que je ne m'attendais pas à un tel comportement chez une enfant si petite !! Est-ce parce qu'elle est tombée dedans dès la naissance ? Je dois dire que je suis heureuse de toute l'énergie déployée dans ce sens jour après jour quand je vois cela ! Du coup, nos séances s'allongent, et se pacifient. Je ne ferme plus l'atelier au milieu des hurlements de frustration, mais nous convenons ensemble qu'il est temps pour nous de redescendre faire autre chose.  C'est bon !

Je crois qu'un des ingrédients à ne pas négliger pour apprendre ce cadre aux enfants, c'est la stabilité des propositions.

(Non, les chapeaux ne sont pas ridicules, ni trop petits : ce sont des DÉ-GUI-SE-MENTS !) ;-)

Je vous disais ICI que les activités proposées ne varieraient pas jusqu'au printemps, et je m'y tiens.

Bon, en vrai de vrai, il y a toujours de très légères variations sur les thèmes proposés (on a testé les versés de gros dés, et le premier plateau accueille en ce moment des coquillages...), mais rien qui ne modifie profondément le sens d'une activité. Et je remarque que mes enfants ne se lassent pas de retrouver toujours les mêmes propositions. Cela leur donne du temps pour faire et refaire, et intégrer petit à petit la place du matériel, l'ordre des actions, la manière dont on range... bref, accéder à l'autonomie, ce qui ne se fait pas en un jour !

Ah ! Et à propos d'autonomie : la semaine passée, Antonin a eu le déclic "ciseaux" ! Il s'est vraiment amusé à découper les boudins de pâte à modeler en tenant les ciseaux d'une main !! Je suis très fière de lui !!

En puis, Louiselle et moi poursuivons, dans le salon, nos petites séances de cinq minutes, qui ont lieu quatre fois par semaine, en fin de matinée, quand Antonin est à l'école. Depuis le début de l'année, c'est surtout la première boite de couleurs qui nous occupe. Les mises en paire ne posant aucun problème, je suis passée à la leçon en trois temps, d'autant que Louiselle a très à coeur de nommer les couleurs autour d'elle - le plus souvent à tort et à travers, mais parfois aussi à bon escient. Seulement, je ne sors que deux couples de plaquettes pour commencer (le bleu et le rouge) parce que je le "sens" ainsi ! L'acquisition des concepts n'est pas encore complètement automatisée, et la Damoiselle finit toujours la séance en se mélangeant complètement les pinceaux, ce qui nous fait bien rigoler. Mais les progrès sont quotidiens, et je constate qu'elle attribue ces deux couleurs (surtout le rouge) avec plus de sûreté dans la vie quotidienne.

Sur les photos ci-dessus, vous pouvez voir Louiselle en train de ranger les quatre plaquettes dans leur bol. Si elle ne les tient pas encore par leurs bords blancs (son frère non plus, au demeurant), ses gestes témoignent du soin et du respect qu'elle porte au matériel, vous ne trouvez pas ? Ces temps qui "encadrent" la situation d'apprentissage, durant lesquels on sort le matériel, et on le range, sont aussi importants que le temps de "travail" lui-même, j'en ai la confirmation jour après jour.

Et lorsque Louiselle en a finit avec ses couleurs, il lui arrive de me réclamer un autre travail. Lequel, d'après vous ? Le "petit oeil", comme elle dit... et oui, notre panier phonologique, dont le contenu varie de jour en jour en fonction des acquisition du Damoiseau ! Je ne le lui refuse pas, puisque j'en fais, à son niveau, un exercice d'aquisition du lexique, mais je sais qu'elle a compris la spécificité de l'exercice. Sinon, pourquoi s'exclamerait-elle "ANNNNNTONIN" quand je lui montre une ENveloppe ou une AMpoule ? 😑

Bonne semaine chez vous ! 😊