Merci qui ? Merci Montessori !: January 2014

, by Elsa

Lisse et rugueux : tri d'objets

Mercredi dernier, j'ai invité Antonin à découvrir les planchettes montessoriennes lisses et rugueuses. La densité de notre fin de semaine ne m'a pas permise de les lui reproposer avant hier dimanche, et à ma grande satisfaction, il a choisi de refaire l'exercice à deux reprises dans la journée. J'ai pu constater dès la première séance que le vocabulaire était acquis, et que le geste se précisait à chaque manipulation.

Bien décidée à battre le fer pendant qu'il était chaud, j'ai suggéré aujourd'hui mon Damoiseau de trier quelques objets selon leur rugosité... et ce jeu lui a beaucoup plu !

Le petit rituel de rinçage des mains signe bien le début de l'activité, donne à l'enfant des indications sur la nature de l'activité qui va suivre (même si on ne précise pas oralement qu'il s'agit d'une expérience tactile), permet une fois de plus d'isoler les doigts scripteurs, et de pratiquer l'ouverture de la bouteille et le versé. Pas question de le zapper ! ;-)

Antonin a immédiatement compris ce que j'attendais de lui. La disposition "en colonne" que l'on retrouve si souvent dans les exercices montessoriens et qui construisent la latéralisation ne lui pose plus problème depuis bien longtemps. Quant à la vérification, elle est tactile, bien sûr :

Ça, c'est rugueux... ... comme ici !

Résultat : un sans faute, dès la première fois !

Photo prise avant l'exercice... L'ordre des items
varie donc quelque peu !

Et moi, je suis bien contente de ~~perdre~~ prendre un peu de temps pour ce type de situations. Car si je suis bien certaine que mon fils, enfant de son siècle, saura lire un jour, je ne suis pas persuadée que sa scolarité lui donne l'occasion d'investir ses sens dans sa découverte du monde. Ce sont pourtant eux, nos sens, qui nous donnent à comprendre les liens de causes à effets si subtils qui se cachent derrière les évènements de la vie, et complètent la compréhension des choses que nous donne notre intelligence.

À présent, nous partons en chasse : yeux ouverts ou fermés, nous touchons tout ce qui nous tombe sous les doigts : la barbe de Papa, nos collections de cailloux et de coquillages, les fruits et légumes de notre réserve, les textiles de nos vêtements... Tout y passe ! Alors... Lisse ou rugueux ? 😄

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, by Elsa

3 - 4 ans

Lisse et rugueux

Peut-être avez-vous suivi la passionnante discussion qui a eu lieu par commentaires interposés hier ? Si oui, vous ne serez certainement pas surpris de savoir que j'ai jailli de mon lit à 6h30 avec une seule idée en tête : vite, vite, planifier cette fichue séance "lisse et rugueux" dont le matériel dort depuis trop longtemps dans mon placard !

(Je précise que cela ne m'arrive JAMAIS de m'extirper si vite de mon lit bien chaud pour aller travailler avant le réveil des enfants, mais ce matin, ça me faisait vraiment plaisir !!!)

Je ne sais pas vous, mais j'ai décidé depuis peu d'avoir un petit cahier dédié aux présentations. Plusieurs avantages à cela : il me soutient lors de la préparation (je suis quelqu'un qui a toujours besoin de passer par l'écrit, je dis souvent que ce sont mes mains qui pensent pour moi !), il me sert éventuellement d'anti-sèche lors de la présentation (mais pas question de présenter le nez collé à sa fiche, nous sommes d'accord ?) et il me permet de garder une trace de mon travail, ce qui me sera très utile quand je reprendrai une classe.

C'est un sytème dont je suis très contente, et que je ne puis que vous conseiller !

Je réalise deux brouillons très brouillons avant de recopier définitivement au propre, c'est ce qui explique que cela soit si beau, et c'est vraiment nécessaire pour mettre les choses au clair dans ma tête ! Je reporte en rouge les paroles que j'énonce, ce qui me permet de travailler mon point faible (je suis bavarde, le croyez-vous ?) : je me cantonne à ce qui est écrit, et à ce que j'ai répété (un peu) en amont !

Aujourd'hui, Antonin a donc découvert les planches lisses et rugueuses.

(Alors, pour suivre ce qui vient, il faut que vous ayez un peu en tête ce dont il s'agit. Si ce n'est pas le cas, vous pouvez lire CECI ou CELA).

Premier point très positif : lorsque je lui ai annoncé que j'avais une nouvelle activité à lui montrer, Antonin était très excité. "Qu'est-ce que tu as installé dans ma chambre ?", ne cessait-il de répéter en montant les escaliers. Cet enthousisame est vraiment le signe pour moi qu'Antonin adhère aux activités sensorielles, et j'en suis très heureuse !

Ensuite, le plateau qui permet de rincer et d'essuyer les trois doigts "de la pince" représente un point d'intérêt non négligeable. Il parait que cela éveille la sensibilité tactile... Pour moi, je n'en sais rien ! Je me suis aperçue en testant cette activité que j'avais l'épiderme quelque peu endurci ! Sûr que les mises en paire à venir de plaquettes plus ou moins rugueuses vont me poser problème... Heureusement, mon Damoiseau est plus sensible de moi avec sa peau toute tendre ! En tous cas, il a intensément observé cette eau que l'on verse et dans laquelle on fait trempette, et je suis sûre que c'est une entrée en matière qu'il sera content de retrouver demain !

Le plateau remisé (... j'aurais dû situer la tablette pour le poser à ma droite, car dans cette situation, j'ai été obligée de me pencher devant Antonin, installé à ma gauche... À corriger !), Antonin a voulu se jeter sur les planchettes, et j'ai dû calmer ses ardeurs, comme bien souvent lors des présentations. Il a suivi sans broncher la présentation de la première planche, a imité le geste avec curiosité, mais visiblement dans l'attente de la suite. La démonstration de la seconde planche a été plus difficile, puisqu'il a essayé de toucher les bandes en même temps que moi... J'ai dû le rappeler à l'ordre en lui rappelant que son tour viendrait vite, mais du coup, sa belle concentration était perdue : au moment d'exécuter l'exercice, il n'a effleuré que les bandes rugueuses et a totalement zappé les parties lisses.

Compte tenu de cela, j'ai décidé, pour ne pas le mettre en difficulté, de ne pas refaire les deux exercices en fermant les yeux. Je pense que cette contrainte aurait pourtant attisé son intérêt - mais je ne suis pas sûre qu'il aurait accepté de le faire. J'ai remarqué qu'Antonin avait souvent des difficultés à renoncer à son sens de la vue, notamment lors de nos séances de sac à mystère durant lesquels il triche toujours un peu ! :-D

(Si on pouvait résumer la problématique d'Antonin en ce moment, ce serait d'ailleurs : LÂCHER PRISE ? JAMAIS ! Antonin ne lâche rien... ni son parler bébé, ni ses multiples motifs de frustration, ni son caca (dans le pot...), ni son sens de la vue. Ce n'est pas facile d'avoir trois ans... Mais cela passera !)

J'ai donc enchainé sur la leçon en trois temps "lisse"/"rugueux" et si le Damoiseau est resté concentré jusqu'au bout, j'ai bien senti qu'il était un peu déçu que la séance débouche sur un exercice de vocabulaire, dont il ne raffole pas spécialement. Il a pu, au terme de la leçon, restituer l'adjectif "lisse", mais pas "rugueux". C'est difficile pour moi de savoir si c'est parce qu'il n'a pas réussir à retenir le mot (malgré d'évidents efforts, il répétait à mi-voix après moi lors du deuxième temps de la leçon !) ou s'il ne pouvait pas le produire pour des raisons plus souterraines (les situations de langage trop scolaires le rendent vite complètement mutique).

Bilan : à reprendre demain, donc, où je réaliserai l'exercice les yeux fermés (ce qui permettra à Antonin d'assiter à une deuxième présentation de chaque planchette, mine de rien...) et reprendrai la leçon de vocabulaire en prenant l'air le plus gourmand possible (je sais, c'est une rouerie...).

Et pour conclure, je tiens à dire que je suis très contente de lui avoir présenté ce matériel, dont je pressentais l'intérêt. Il ne l'a pas du tout avalé en trois secondes, et il m'a semblé que cette présentation correspondait bien ses capacités du moment. Par exemple, la présentation hachurée (je fais - c'est très court - puis tu fais, puis je fais, et vite, c'est à toi...) est tout à fait adaptée à mon petit impatient !!

J'espère simplement que le matériel aura gardé tout son attrait demain... Je ne sais pas pourquoi, mais j'ai eu le sentiment tout à l'heure qu'Antonin était content d'en finir, peut-être aussi vaguement déçu, et en tout cas heureux de passer à ses chers blocs de cylindres ! Nous verrons... :-/

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, by Elsa

3 - 4 ans

Pré-écriture

"Le langage écrit n'est que la traduction littérale du langage parlé. (...) C'est un véritable secret, une clef qui, une fois découverte, redouble une richesse acquise, permet à la main de s'emparer d'un travail vital, presque insconscient comme le langage parlé, et de créer un autre langage qui le reflète dans tous ses détails.

Il y a la part de l'esprit et la part de la main".

Maria Montessori, L'enfant, 1935.

En constatant qu'Antonin savait lire les chiffres, j'étais un peu ennuyée que cet apprentissage n'ait pas été accompagné de manière sensorielle. Quant à lui proposer les chifffres rugueux, il n'en est pas question de sitôt, mais je cherchais un moyen pour que le travail de son esprit ne soit pas déconnecté de celui de sa main - pour reprendre les termes de Maria Montessori. C'est la relecture d'un passage de L'Enfant qui m'a donné l'idée : "Je n'enseignais d'abord aux enfants, écrit-elle, que quelques lettres de l'alphabet que je fis découper dans du carton par la maitresse." De simples lettres de carton, voilà une bonne idée ! Et qui devrait fonctionner pour les chiffres aussi ! ;-)

À la reflexion, j'ai opté pour des signes plastifiés - vous allez comprendre pourquoi dans deux paragraphes - au verso desquels j'ai collé du papier type Vénilia afin qu'Antonin ne soit pas tenté de les poser à l'envers sur la table. Le recto, c'est la face blanche. Ainsi, pas de risque de "positionnement en miroir".

Reste à explorer le tracé de façon sensorielle... En positionnant sur le signe tout un tas d'éléments, ce qui était mon idée d'activité première...

Oui, alors, souvent, Antonin travaille en robe...

Puis, je me suis doutée qu'Antonin aurait envie de les colorier, d'où le choix du support plastifié. Un petit coup d'éponge humide et hop, le support est comme neuf !

À ma grande surprise, Antonin n'a pas cherché à décorer ces lettres en les remplissant de couleurs, mais il s'est bel et bien appliqué à les tracer ! :-o

Dans la foulée, j'ai aussi préparé les lettres de l'alphabet correspondant aux sons que le Damoiseau reconnait : "A", "AN", "O", "P" et "S". Le "R" et le "M" sont en cours d'acquisition.

Et c'est Louiselle qui a colorié le "P" ! :-)

Je suis très contente de ce nouveau matériel, si simple et si ludique, et qui rebondit bien sur l'intérêt énorme qu'Antonin porte en ce moment aux chiffres et aux lettres. Mais je crois que c'était la boite de trop en ce qui concerne ma capacité de rangement... et qu'il va falloir que je songe, moi aussi, à faire tourner le matériel pédagogique! Pff, cette perspective d'organisation me décourage un peu, je dois avouer... Mais je ne crois pas avoir le choix !