Histoire d'oeuvres

Parfois, Antonin rapporte à la maison un travail "grand format" effectué à l'école. Je dis : "parfois", car oui, ce n'est pas souvent... Très exactement une fois par mois. Et voici l'oeuvre du mois de décembre :

Alors, promis, la prochaine fois que j'écris un article dans lequel je mentionne l'enseignante de mon fils, c'est pour en dire tout le bien que j'en pense. Car j'en pense beaucoup de bien. Si. Mais elle a tout de même le chic pour tomber dans des travers si communs à la profession que je ne puis pas ne pas les pointer...

Observons ce travail ensemble, voulez-vous ? Il s'agit d'une maisonnette réalisée par collage de morceaux de papier colorés sur un fond peint. Oui. Il y a des sapins aussi. Bon.

Je chausse à présent mes lunettes de Maman qui connait bien son Damoiseau et je tique. Il y a quelque chose qui cloche... mais quoi ? Reprenons les choses depuis le début : l'enseignante dispose devant chaque enfant une grande feuille blanche de belle qualité, légèrement glacée. Et aussi une couleur : du bleu, dans un petit bac. Un  outil... L'éponge ! Une consigne : teinter la feuille sans laisser de blanc. Jusque-là tout est parfait, c'est une activité visant à faire prendre conscience de l'espace-feuille et de la manière de l'occuper, fort bien.

Les oeuvres sèchent... Et ensuite ? Ensuite, il faut coller les élements. Le toit, les fenêtres, les sapins... que l'ATSEM a pris un temps infini pour découper en amont (il y a 27 élèves dans cette classe...) car ce travail (effectué de manière si précise) est évidement hors de portée des Petite et des Moyenne Sections. 

Naïvement, au premier regard, on pourrait croire que la consigne suivante a été : "Colle les éléments donnés pour obtenir une maison comme sur le modèle". Ou, beaucoup mieux (c'est permis de rêver...) : "Les enfants, vous allez faire ce que je vais vous dire au fur et à mesure : collez le toit SUR le mur. Collez la fenêtre À CÔTÉ de la porte. Collez un sapin DE CHAQUE CÔTÉ de la maison..."

Mais non. La triste réalité, la voici : c'est l'ATSEM qui a collé murs, toits, portes, fenêtres et sapins. Et ce, 27 fois. Pour une dame de presque 50 ans, dont le métier est d'accueillir les enfants, d'animer des ateliers, de veillez à l'hygiène des élèves et de gérer le matériel, avouez que c'est tout de même triste de perdre ainsi de précieuses heures de travail. Personnellement, j'aurais honte de demander un tel service à la personne qui m'assiste dans la classe. D'ailleurs, si j'en crois les oeuvres exposées dans les couloirs, D. s'est lassée. Les premiers travaux étaient dotées de multiples fenêtres et environnées d'une véritable forêt... mais le dessin d'Antonin est un peu plus épuré... et il n'est pas le seul !! ;-)

Mais comment être sûr que c'est D. qui a effectué tout ce travail ? C'est très simple. Un enfant de PS ou de MS ne collerait JAMAIS tous ces éléments de façon parfaitement perpendiculaire au bord de la feuille. Dans une œuvre de tout-petit, les éléments dansent. Comme dans la vraie vie, d'ailleurs. Il n'y a que les "grands" pour produire des choses aussi tristement artificielles.

Antonin, lui, s'est chargé de coller des gommettes en forme de sapins... et son étiquette-prénom...

... qui dansent.

Résumons-nous : dans cette histoire, l'élève a peint une surface à l'éponge et a collé quelques éléments dont tous étaient auto-collants sauf un. Alors, vous allez encore dire que je médis, mais... c'est un peu pauvre, non ?

Vous comprendrez mon besoin "d'équilibrer" lors des activités que je propose à la maison... Vous comprendrez qu'Antonin est très demandeur d'arts plastiques en tout genre et de peinture en particulier. Vous comprendrez mon parti-pris de n'imposer aucune consigne, de laisser libre cours à l'exubérance, au sensoriel, à la répétition, à l'exploration...

Pour ceux qui se demanderaient encore laquelle des deux situations est la plus "scolaire" : un jour, ces petits élèves apprendront à écrire. Pour apprendre à écrire, il faut savoir percevoir et s'approprier un espace. Pour s'approprier un espace, il faut apprendre à maitriser son geste. Il faut avoir été confronté à des "espaces-feuilles" variés et avoir appris à les occuper. Il faut être connecté à ses perceptions. Il faut avoir découvert de multiples matériaux et avoir pris le temps de les explorer. Il faut, petit à petit, modéliser son geste moteur en vue d'un résultat. Il faut savoir laisser une trace, oser reproduire un tracé connu. Il faut pouvoir réinvestir ses expériences. Ce qui suppose, bien sûr, d'en avoir vécu beaucoup, et de jolies.

Ce qui signifie : savoir laisser une trace avec son corps, et avoir expérimenté les matériaux avec les mains, avec les pieds, avec les coudes, les genoux, et ce que l'on voudra, de multiples fois. Savoir utiliser les couleurs. Avoir une connaissance intime de l'espace : avoir parcouru, s'être perdu, savoir couvrir, recouvrir - ou pas. Énumérer les éléments de ses dessins. Apprendre à arrêter son mouvement, puis à tracer des formes en fonction d'une intention. Savoir croiser son geste : pour un droitier, tracer dans l'espace gauche de la feuille, et inversement. S'exercer à simuler l'écriture. Faire des expériences concrètes de pression de l'outil scripteur. Adapter son geste à l'outil. Connaître le risque de déchirer la feuille et savoir le contourner. Connaître le désir de laisser des traces bien lisibles. Tranquillement, au fil des mois, se bâtir son propre répertoire de signes simples et avoir le plaisir de les connaitre et de savoir les reproduire...

... Prendre plaisir ! 😉