Le livre de la P'tite vache !!

Avec une lectrice, nous parlions récemment, par mails interposés, de notre lenteur à mettre sur pied un projet auquel nous tenons pourtant beaucoup, mais que l'on éprouve le besoin de mûrir longtemps, longtemps... C'est d'un projet de cette espèce dont je voudrais vous parler aujourd'hui : je viens de finaliser un objet auquel je pense depuis le jour où je suis tombée enceinte d'Antonin (!), et le voici :

Je sais qu'il y a parmi vous beaucoup d'enseignantes de maternelle qui me suivent et elle reconnaitront certainement le procédé que j'ai utilisé ! Ou, à défaut, elle admettront bien volontiers que les objectifs scolaires les plus difficiles à atteindre avec les plus petits "en difficulté" concernent le domaine langagier. Comment apprendre à parler à un enfant avec lequel on ne vit pas ?? Cette gageure m'a plongée longtemps dans des affres de perplexité non dénuée d'angoisse, car j'ai pleinement conscience de l'importance des enjeux dès la Petite section de maternelle. Un enfant qui parle mal va généralement accéder moins vite et moins bien aux mystères du monde de l'écrit, à ceux du domaine des chiffres et des grandeurs.... et à l'amour de la culture en général. L'inégalité dès le berceau !!?? NON, NON, NON !!!

Mais que faire ?

J'ai eu la chance de découvrir, par l'entremise d'une collègue merveilleuse, les "albums langage" de Philippe Boisseau. Je les ai pratiqués dans ma classe avec un grand bonheur et une efficacité optimale. S'ils n'ont absolument rien de montessorien, je trouve qu'ils sont complètement complementaires du travail effectué avec les cartes de nomenclature (qui visent plutôt à acquérir du lexique) et les livres spécifiques (qui visent la construction de phrases à la troisième personne). L'album-langage (ou album "écho") permet à l'enfant de s'impliquer, de prendre la parole, de parler en "je"... et de progresser de manière spectaculaire.

Les albums-langage portent bien leur nom. Leur "texte" est un peu particulier et ne répond pas aux codes des albums de littérature. Le monde de l'écrit est un monde à part, dans lequel l'auteur s'exprime dans une alternance de passé simple et d'imparfait ; il affectionne les tournures déclaratives simples et les questions à inversion. On n'écrit pas comme on parle. Ce qui n'empêche pas que la lecture d'histoires est bien sûr fondamentale pour permettre de préparer le futur lecteur, et qu'elle joue d'ailleurs un rôle non négligeable dans l'apprentissage de la langue parlée.

Mais avec les albums-langage, il ne s'agit pas de donner à l'enfant un énième texte "écrit", mais un texte "parlé". Un texte que l'enfant aura d'ailleurs formulé lui-même, et que l'adulte retranscrit, en se contentant de le rendre correct et intelligible. P. Boisseau ne dit pas les choses comme cela, mais à mon sens, nous sommes en plein dans ce que Vygotsky appelle "la zone proximale de développement" : on fournit à l'enfant un énoncé qu'il ne peut pas encore produire sans notre aide, mais qui est, en quelque sorte, la marche juste après son niveau de compétence actuel, et qui correspond à ce  qu'il sera capable de faire demain.

Bon, désolée pour le bla-bla technique. Vous l'avez compris : les albums-échos me passionnent, et voilà bien longtemps que je voulais en proposer un à Antonin.

Comment procéder ?

Il faut tout d'abord, cibler son objectif : que veut-on que l'enfant sache dire après le travail sur l'album ? On n'a droit qu'à un seul objectif par album, alors il faut bien bien bien connaitre le niveau de l'enfant en amont ! 😉

Un des objectifs classiques de la Petite section est "Apprendre à parler de soi en disant JE". On construit alors un album avec des photos de l'enfant en action, et on constitue les légendes en le faisant parler sur lui-même.

Antonin ne dit pas vraiment JE en parlant de lui, mais j'estime qu'il a le temps et que cela viendra sans doute tout seul. Dans le cas contraire, vous vous doutez de ce que je lui proposerai ! En attendant, je veux surtout consolider l'usage des prépositions. Par exemple, mon Damoiseau dit "jouer les cubes" pour "jouer avec les cubes" ou "coucher le lit" pour "coucher dans le lit". Les "derrière" et les "après" commencent à surgir, par contre, mais ils feront l'objet d'un travail plus spécifique un peu plus tard ! 😉

Une fois l'objectif défini, prenez des photos. Entre huit et dix, pas plus de dix. Choisissez un thème qui passionne votre enfant (ici : La P'tite vache et les activités quotidiennes). 

Imprimez vos photos et disposez-les sur une table. Votre enfant va les découvrir en entrant dans la pièce, et cela va l'interpeller. Il va les prendre une à une et les en parler. Enregistrez toute la séance, et soyez très à l'écoute. N'hésitez pas à relancer l'enfant pour qu'il aille un peu plus loin ("Oh, mais qu'est-ce qu'elle fait là, la P'tite vache ? Et ça, c'est quoi ?", etc.). S'il y a des photos auxquelles l'enfant refuse de s'intéresser, jetez-les !

Ensuite, au calme, repassez-vous l'enregistrement et prenez-le en notes. Tel quel. Il est normal que cela donne des choses comme : "Oh, la P'tite vache. È 'amasse le ja'din, la P'tite vache. Eu, è arrose les fleu' l'arrosoir.". "La P'tite vache ramasse le jardin" n'étant pas un énoncé correct (?), il convient de le transformer. La légende devient : 

L'élaboration des légendes est bien le plus difficile ! Il faut vraiment s'attacher à faire du sur-mesure. Même en partant des mêmes photos, chaque enfant doit avoir un album unique, dont les légendes ont été élaborées à partir de ses énoncés à lui et en vue de le faire progresser dans un domaine très circonscrit.

Reste à coller, plastifier, relier... Le tour est joué !

Et ensuite...

Ensuite, bien sûr, on lit l'album. L'adulte et l'enfant. L'adulte le lit à l'enfant, tel qu'il a été écrit, si l'enfant ne souhaite pas parler sur les images. Il incite l'enfant à s'exprimer sur chaque photo, on les décrit ensemble. L'adulte relance l'enfant discrètement si nécessaire par des questions. Lorsque l'enfant est capable de prendre l'initiative et de raconter l'image sans l'aide de l'adulte, l'adulte peut reformuler en s'aidant du texte écrit, mais sans jamais s'en sentir prisonnier. De toute façon, il s'attendre à ce que le niveau de langage évoluant, et la connaissance de la photo s'approfondissant, le discours produit par l'enfant au bout de quelques jours ne ressemble plus au texte initial... qui sert alors de témoin du progrès effectué !!

Puis l'enfant va peut-être vouloir présenter son album à d'autres personnes. A Papa qui rentre du travail, à Papi et Mamie qui viennent passer une semaine de vacances... Ou, bien sûr, dans le cadre scolaire, aux autres enfants de la classe. On peut filmer la performance, et monter le film à l'enfant, qui se perçoit alors lui-même comme orateur.

Quand l'enfant connait très bien son album, on peut ensuite proposer des petits jeux : l'adulte décrit une image, et l'enfant doit la retrouver. "Mmm... Où est la photo de la P'tite vache où elle joue avec les cubes ? Elle fait une tour avec les cubes. Sur la table du salon."

 

Puis, c'est l'enfant qui décrit une image, et l'adulte qui doit la retrouver ! 😉

On peut aussi confectionner un jeu de loto à partir des photos de l'album. L'adulte présente les photos une à une et si l'enfant l'a sur sa planche, il doit la raconter avant de la gagner. C'est plus rigolo à plusieurs, mais c'est adaptable à la maison en sollicitant les grands frères et soeurs... On peut choisir de proposer les planches en noir et blanc de façon qu'elles se colorient au fur et à mesure qu'elles se remplissent... Les enfants adorent !

Avec des plus grands, on peut aussi, dans le cadre d'albums plus narratifs (une recette de cuisine, par exemple), faire remettre les photos mélangées dans l'ordre. L'adulte étaye par des questions du type : "Qu'est-ce qui s'est passé avant ?", "Qu'est-ce qui va se passer après ?", etc. Ces albums peuvent ensuite servir de tutoriel quand on choisit de refaire la recette, par exemple.

Je ne sais pas si cela vous inspire, mais je vous laisse sur les autres pages du Livre de la Petite vache... en espérant que cela vous fasse sourire !

Ai-je besoin de préciser que c'est un vrai succès ? Même Louiselle le feuillette en s'écriant : "Chachache !" à chaque page... 😄