Bonjour Clo !

Oui, je voulais parler des jeux de loto dans l'article et j'ai oublié !! C'est exactement les mêmes compétences qui sont travaillées ! Il y a juste un petit détail qui change : dans un loto classique, on pose les deux images semblables l'une sur l'autre, et lors des mises en paires, on les pose l'autre à côté de l'autre. Cela permet un contrôle de l'erreur, parce que si l'image de référence est cachée, hein, forcément, on ne la voit plus ! ;)
Je suis néanmoins très étonnée qu'Antonin fasse bien la distinction entre les deux types de jeux : quand il fait son petit loto, il place les image sur les planches, quand il fait des mises en paires, il les aligne (enfin, plus ou moins, mais l'intention y est...).

Excellent cet outil de A la Douce ! Je l'avais repéré, effectivement, mais c'est bien trop difficile pour Antonin pour plein de raison. Par contre pour tes 3 ans, c'est super intéressant !

Et les transvasements ? As-tu essayé de leur proposer des transvasements ? (Je suis trop curieuse, et j'aimerais trop être petite souris...). Si les tris lassent tes enfants, il se peut qu'ils prennent encore plaisir à verser, en plus ça détend !! Tu peux varier les matières (graines, maïs, semoule...), et puis tu peux varier les situations aussi : verser de l'eau dans des verres, verser de l'eau d'une théière dans une tasse, verser de l'eau d'un pot dans un autre...

Bon, mais j'imagine que tu as pensé à tout ça...
Rhôô j'aurai plein d'autres idées, mais je vais aller les mettre dans un commenrtaire sur ton blog... ;)

Bingo,

oui j'utilise Catégo avec mes enfants depuis qu'ils sont petits pour servir d'imagiers et maintenant avec le plus grand pour la phonologie...

Et Brit-Mari Barth, c'est pour le boulot, je suis instit'... enfin professeur des écoles comme on dit.

Ah, oui ! Les livres de Delebecque sont tellement aimés ici, que j'ai pensé dans un premier temps construire ce jeu à partir du scan de leurs photographies... Bon, c'était quand même un peu compliqué, heureusement que j'ai trouvé cette alternative (ce ne sont pas des photos, mais les dessins sont réalistes, et l'avantage, c'est qu'ils sont sur fond blanc !!)
;-)

Ouah, le super jeu !! Je suis jalouse !! ;-)
Hyper sensoriel !! Il coûte une vingtaine d'euros sur amazon...

Sinon, il ya le touché-trouvé de chez Haba que j'aime beaucoup, il prend en quelque sorte la relève de celui-là puisqu'il permet de travailler sur les tailles...
;-D

A la ludo on a emprunté un jeu djeco un loto tactile et on a tous adoré!! Il a vraiment l'air chouette celui proposé en commentaire!
Ah et j'ai bien lu tes commentaires promis on s'appelle...

Rhôô ! Bonjour Mamanlullaby ! Un grand merci pour ton message (qui va mériter que je fasse un édit à cet article, d'ailleurs) : je suis une très grande fan de ton blog, que j'ai vraiment découvert il n'y a pas si longtemps ! Ces articles m'avaient échappé, alors, merci !!
Un gros bisous à ton Petit Homme... ;-)

Bonjour Émilie !

Il me semble que le fait de nous décrire la situation t'a amené à la solution, non ? ;-)

Je rappelle une fois de plus que la pédagogie Montessori s'adresse en fait à des enfants de 3 ans au moins. Et que de 3 à 6 ans, chaque enfant est libre de prendre ce qu'il veut, rien n'est imposé.

Ton enfant n'accroche pas sur les mises en paire ? Arrête de lui en présenter et faites autre chose. Il y a tant d'autres choses à faire ! :-D
Tu ressortiras un jeu de mise en paire dans trois mois, et tu verras où il en est par rapport à ça.

Luca est dans une phase motrice ; en plus, on est au printemps, c'est une saison qui incite à bouger, pas à s'asseoir devant une activité ! Tu peux t'orienter du côté de la vie pratique, ça correspondra certainement mieux à son besoin du moment. Mais c'est exactement ce que tu dis que tu fais, donc nous sommes arrivées à la même conclusion.

Je reprends tes questions :
"Est- ce que c'est grave si je ne lui prépare pas d'activités de mise en paire ?"

Ah non, ce n'est pas grave. Pas grave du tout. :-)

Tu sais, les jeunes prof' comprennent en moins d'une année scolaire qu'il n'y a aucune méthode parfaite qui soit applicable à tous (non, non, pas même la méthode Montessori). Toi, en tant qu'adulte, tu as des balises dans la tête, en fonction desquelles tu proposes des choses. L'enfant dispose. Et même, par ses réactions, il va t'indiquer ce qui lui convient. Et ce sera quelque chose d'unique, qui n'aura pas été théorisé par aucun pédagogue.

L'alternative que tu te proposes : "te contenter de lui décrire le quotidien, de répondre à ses questions et de lui "disposer" des éléments variés dans son environnement", est la meilleure qu'il soit ! :-)

"Est-ce que la progression ne va pas se faire de la même façon ?" : oui, bien sûr, cela se fera simplement différemment. L'enrichissement du vocabulaire se fait aussi par le dialogue et les lectures, la latéralisation se construit dans les arts pla et à travers tous les aspects de la vie quotidienne, la pensée logique se muscle avec les puzzles et les jeux de construction...

Encore une fois, si il n'y avait qu'une seule activité pour une seule compétence, enseigner serait très triste !! (Et on laisserait beaucoup d'enfants sur le côté...)

Je te laisse le mot de la fin : "Si ces activités ne l'intéresse pas pour le moment ben n'insistons pas... est-ce que c'est aussi simple que ça ?".
Si, c'est aussi simple que ça.

(Enfin, pas toujours aussi simple pour l'adulte qui doit faire le deuil d'un enfant rêvé. Tu sais, j'en suis encore là avec mon Damoiseau qui refuse la tour rose !! J'apprends à le "lâcher avec ça"... On y reviendra plus tard !)
:-)

Oui, c'est vrai, tu as raison de le rappeler, la pédagogie Montessori s'adresse à des enfants de 3 ans au moins !
alors il faut se détendre :)
Merci pour ta réponse.

Bonjour,
Un an plus tard je me retrouve avec le même type de questionnement qu'Emilie, mais... inversé ! Mon garçon n'aime que les mises au paires d'animaux ! Et du coup, je commence un peu à sécher sur les possibilités de jeux ... ! (en fait, j'exagère, il aime aussi participer au ménage de la maison et toutes les activités d'extérieur : courir, arroser, jouer à "je vois un arbre, je vois un banc", dire bonjour aux voisins, patauger dans les flaques :D)

D'ailleurs je rebondis sur les mises aux paires pour poser une question sur les "paires de mots"(en fait, les homonymes !). A. a donc 17 mois, il dit quelques mots et quelques signes, mais remarque lorsque deux choses se disent de la même façon, même lorsqu'il ne sait pas prononcer ces mots. Par exemple, je dis "on va à la crèche" et il me montre une image de crèche de Noël en rigolant, ou quand je chante "le lion est mort ce soir" il me mordille ("mord"). Il me semble que c'est plus par amusement que par confusion. Qu'est-ce que je pourrais lui proposer dans ce sens ?

Mmm, les homonymes, hein ?

Non, pas trop d'idées a priori... Je continue de réfléchir ! :-)

Ton pavé est certes existentiel, mais certainement pas brouillon.
Et les pavés sont les bienvenus dans les commentaires de ce blog ! ;-)

(Moi-même, d'ailleurs, j'en écris pas mal, je me semble... :-/ )

Ah oui mais les tiens (de pavés) sont très demandés, tu es l'une de nos sources d'inspiration :) :)
(et puis après tout, tu es chez toi... :)

Désolée des fautes, je n'ai pas relu mon texte :-$

Bonsoir Hakima,

A l'une de mes questions sur la façon de présenter l'activité de mise en paires de 2 cartes sur un autre article (du 19 janvier 2013, intitulé "Etagères de travail"), voici la réponse d'Elsa :

"Oui, montre-lui le mode d'emploi, il ne faut pas hésiter. C'est ce qu'on appelle une "présentation" en langage montessorien.

Commence par 4 cartes (2 paires) : suscite son intérêt (il ne faut pas hésiter à sur-jouer) : "Oh, regarde, qu'est-ce que c'est ? Oui, une vache !! Elle est belle ! Quel est le cri de la vache ? Et ça qu'est-ce que c'est ? Oui, un joli mouton !! Et ça ? Oh ! Encore une vache ! Regarde : vache et vache, ce sont les mêmes !" Tu places alors les cartes côte à côte. Laisse-lui un peu de temps pour observer le résultat (l'expression : "C'est joli, hein ?" incite généralement les enfants à observer le rendu) et mélange les cartes à nouveau : "Veux-tu retrouver les mêmes images ?""

Et c'est vrai que depuis que je cherche à susciter son intérêt il est beaucoup plus attentif (même s'il ne recommence pas l'activité après la présentation...).

Merci, je note :-) c'est gentil

Bonjour Hakima !

Tu me demandes "comment présenter l'activité au petit ?"
Parles-tu d'une mise en paire ou d'une leçon en trois temps ?

S'il s'agit d'une leçon en trois temps, je procède exactement comme toi : "présenter le nom de l'objet et le disposer silencieusement et lentement sur le tapis de travail.". S'il s'agit d'une mise en paire, j'incite l'enfant à s'exprimer un peu plus sur les objets à observer (cf. Le copié-collé dans le commentaire d'Émilie), mais cela n'est pas une obligation.

En fait, tu fais à partir de ce que tu es, toi (perso, je suis trèèès verbale), en ayant quand même en tête qu'il vaut mieux en dire pas assez que trop.

Tu fais aussi en fonction de l'enfant et de son état d'esprit au moment M : parfois, tu sens que si tu parles, tu va casser sa concentration naissante. Ou au contraire, tu le sens dispersé, et tu sens qu'il faut l'accompagner par la parole, susciter son intérêt en "surjouant" au début...

C'est du feeling ! :-)

Il est vrai que c'est très compliqué de comprendre où en est l'enfant, je le vois avec ma poupinette de 27 mois. On a envie d'appliquer à la lettre les beaux principes de la méthode Montessori. Mais le fait est que, premièrement, c'est une pédagogie qui s'adresse, sur le papier, à des enfants d'au moins 3 ans. Et enfin, chaque enfant est différent

Personnellement, je suis assez scolaire, j'ai envie de tout faire comme il faut. Mais voilà, je dois avant tout suivre ma fille. C'est très compliqué, je me rends compte que, dans l'éducation qu'on a reçu, nous, quand on était enfant, la parole de l'adulte primait en premier. C'est très difficile d'appliquer des principes éducatifs qu'on n'a pas connu : on a pas le mode d'emploi. Alors, quand on en trouve un et que ça marche pas, on pète les plombs ^^

Pour prendre l'exemple de mise en paire, je ne savais pas où en était ma fille (je découvrais Montessori). A un moment, on l'a vu prendre les aimants de son tableau et les placer de façon parfaitement linéaire (horizontalement, verticalement, parallèlement, perpendiculairement ... tout ça à la fois quoi) et selon les couleurs de chaque aimant.

J'étais soufflée. Puis, à un moment, elle est venue vers moi et m'a montré deux aimants avec un grand sourire. Il s'agissait de la lettre O et du chiffre 0. En soit, ce sont deux choses différentes, mais pour ma fille, les formes étaient les mêmes, ça lui suffisait. C'est ce genre d'instant où tu te dit que c'est le moment, parce que c'est un acte spontané de l'enfant.

Je me suis servie de la progression proposée par Elsa, en commençant dès le départ. J'ai eu de la chance qu'elle ne cherchait pas à détourner les activités de mise en paire. Sans compter qu'on a fait qu'une ou deux mise en paire structurées d'objets identiques. Actuellement, je suis en train de lui fabriquer une mise en paire d'images à images.

Mais il m'est arrivée, pour d'autres activités, que ma puce détourne. Je me suis donc adaptée. j'essaie de me servir de choses dont elle n'a pas l'habitude et, quand elle a finit, je les range hors de portée (surtout à cause de son petit frère). Ce qu'on utilise pour lancer l'activité est important. je lui ai fait une activité de tri de couleur avec des perles. Elle accepte de la faire là, mais elle ne l'aurait pas fait si ça avait été autre chose.

D'ailleurs, l'activité des perles est un parfait exemple de mon adaptabilité de Montessori. Ma puce a eu droit à une vraie présentation. Elle a fait seule une fois, deux fois. Puis, par la suite, elle voulait l'activité, mais elle voulait que ça soit moi qui la fasse. Que faire, sachant que ça ne correspond pas à la théorie. Si j'essayais de ranger, elle pétait littéralement les plombs. Elle voulait cette activité, mais son manque de confiance en elle fait qu'elle ne veut pas faire elle-même.

j'ai pas mal réfléchi et trouvé une solution qui nous convient. Au départ, je regarde si elle veut faire toute seule. Quand elle me demande, je m'installe à côté d'elle, je prends une des perles ... et je lui demandes où je la mets. Je ne choisis pas moi-même l'emplacement, je l'encourage à réfléchir par elle-même. Et ça marche assez bien.

Alors oui, ce n'est pas du pur Montessori. Mais ma puce est encore jeune et manque cruellement de confiance en elle. Ca viendra plus tard, je ne m'inquiète plus de ça

Bonjour Kohanna
Ta phrase me parle prondément "Alors, quand on en trouve un et que ça marche pas, on pète les plombs ^^"
c'est exactement mon cas! en lisant vos réponses (celles d'Elsa et les tiennes), j'ai pu finalement conclure (et admettre) que mon bébé n'est pas encore prêt pour les mises en paire. Donc, je vais faire un dernier essai avec lui et si ça ne marche pas, j'oublie l'activité pour quelques mois.
A bientôt

oh Elsa, j'ai voulu te répondre après ma réponse à Kohana, mais je ne retrouves plus le bouton "répondre" :-D
Juste pour te remercier et dire que je note tout. Je reviens pour partager avec vous quand bébé me montrera des signes positifs pour les mises en paire. j'espère que ça ne tardera pas jusqu'à ses 6 ans !!! Et oui, mon fils est champion de la lenteur. Il fait tout très tard !

Kohana, j'ai opté pour la même solution que toi avec mon petit garçon qui est aussi très demandeur à ce qu'on fasse à sa place !
Au début ça me contrariait un peu (beaucoup en fait, du coup, merci pour ton témoignage :) et puis je vois qu'il a besoin d'être très accompagné et de beaucoup observer avant de se lancer donc je lui demande de la même façon que toi de choisir un cube (où n'importe quel autre élément du moment) et de me dire ou il veut le poser, et s'il ne veut pas je lui dit : "un tour chacun" et en général ça marche.

Et puis je me suis rendue compte aussi que ce n'était pas forcément un manque de confiance en lui de sa part mais plus (du moins je le crois) le fait de vouloir intéragir avec quelqu'un d'autre, du coup je prévois davantage de moments où je joue vraiment avec lui.

En revanche, il y a un domaine où j'insiste beaucoup pour qu'il fasse tout seul : c'est le dessin.
A la limite (si c'est vraiment la crise!), je dessine sur une feuille à part à côté de lui en lui disant qu'il fait son propre dessin et moi je fais le mien à côté.

Hakima, le mien ne semble pas du tout préssé non plus ;)

Je vois que je suis pas la seule mdr.

C'est vrai que c'est compliqué dans ces moment-là. Je me rends compte quand tant que mère hyper impliquée dans l'éducation de mes enfants, je dois posséder quelque chose d'essentiel : de l'imagination. Avant d'avoir lu Filiozat (et de l'avoir associée à Montessori), je n'aurais pas cherché et j'aurais abandonné.

Ca me fait tilter ce dont tu parlais pour ton fils et son besoin d'interagir. Ma puce est très fusionnelle avec moi, dès que je suis là, elle veut toujours être près de moi. Cette demande est sans aucun doute présente même lors d'activités structurées. J'y avais pas pensé sur le coup, alors que ça coule de source

Emilie, on créé un club de la lenteur ? ;-)
Kohana, Je note Filiozat pour une prochaine lecture, merci pour le partage!

HOPOPOPOPOP !

Alors, les filles, qu'est-ce que j'entends ? :-)

"Mon fils est champion de la lenteur, il fait tout très tard" ???

"Le mien ne semble pas pressé non plus" ????

... et autres "club de la lenteur" ???

Alors, première leçon pour devenir une Maman Montessori : on oublie les normes, les "en avance" et les "en retard", les "lents" et les "rapides", les matheux" et les "littéraires", etc., etc., etc.

Et pas pour me faire plaisir, hein, mais vraiment, même si ce "déracinement" de mauvaise habitude vous prend plusieurs années.

Prenez garde à ne pas enfermer vos enfants dans des étiquettes dont ils ne pourront plus sortir !!!

Il n'y a pas de précocité ou de retard lorsqu'on parle d'un enfant !! Cela n'existe pas !! Ce qui existe, c'est le rythme propre de votre enfant, c'est la seule réalité vraie, qui n'est à mesurer à l'aulne d'aucune pseudo norme !!

Et souvenez-vous toujours, lorsque vous flanchez : Einstein a commencé à parler à 3 ans passé. C'était un cancre tout au long de sa scolarité. Jamais ses parents n'ont proféré de jugement sur cet état de fait... et c'est ce qui lui a permis de devenir ce qu'il a été, et qui était en germe depuis le début, bien sûr !!

Alors, LENT, Einstein ??? ;-)

Ah oui, tu as tout à fait raison ! J'ai voulu décompresser un peu en parlant du club de lenteur :-D mais c'est vrai, la beauté de Montessori est de considérer chacun comme un être UNIQUE, ce qui permet aux parents de rester zen aussi :)
Mais non, mon bébé n'est pas lent partout j'avoue, il s'est retourné très tôt, il a dit "mama" à cinq moi et demi et maintenant c'est un grand observateur: Il regarde tous les détails tout le temps. Je pense qu'il me ressemble: je ne parle pas beaucoup mais je parle au beaucoup "dans ma tête" :-D
Merci Elsa du rappel !

Ouille ouille ouille ! le rappel à l'ordre :)
Oui oui oui, tu as raison bien sûr...
le "il ne semble pas pressé" n'était pas négatif non plus, il a aussi besoin d'observer avant de passer à l'action et je trouve cela vraiment positif (bien qu'en société, j'avoue, ça me met un peu la pression de ne pas le voir réagir face aux interpellations des autres, mais je sais que le travail à faire est seulement sur moi !!!)
Se souvenir d'Einstein :)

Je suis sûr que ça n'était pas négatif !!
:-)

Dans ton portrait de ton enfant, je retrouve mon Damoiseau (enfin, le ressenti que j'ai de lui... surtout quand quelqu'un nous regarde...)

Ça te rassure ? :-D

Ben oui, c'est bête mais ça me rassure :) (surtout qu'il est admirable ton Damoiseau ;) parce que je me suis laissée enfermer dans la case TIMIDE depuis toujours alors forcément quand on voit mon fils on me regarde en me disant "c'est pas étonnant qu'il soit comme ça..." (alors forcément on culpabilise...) Mais du coup je fais très attention à corriger la personne qui le qualifie de "timide" en répondant "il a juste besoin d'un peu de temps" (en réprimant le désir illégitime qui monte en moi de dire à Lucas "mais réagis non de Zeus ! Montre leur autre chose !")

Bonjour Aurélie,
"Plaisir de transmettre un savoir", je tâcherai de garder ça bien présent dans mon esprit à l'avenir !!
Merci pour ton intervention :)

Oui, je pense que c'est essentiel le plaisir :-) je garderai ça en tête aussi
Merci :)

Super, ton jeu de mises en paire, Desétoilesdanssesyeux !
Je le détéchargerai sans doute un jour de pluie prochain ! Merci ! :-)